- •Министерство образования и науки Российской Федерации Омский государственный педагогический университет
- •Дроботенко ю.Б., Дука н.А., Дука т.О., Чекалева н.В.
- •Введение
- •Дисциплины Инновационные процессы в образовании
- •Ожидаемые результаты:
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Междисциплинарные связи
- •Образовательные технологии
- •Текущая аттестация качества усвоения знаний
- •Итоговая аттестация
- •Тематический план дисциплины
- •Основные понятия (тезаурус)
- •Организация самостоятельной работы студентов
- •Нормативные документы
- •Глава 1. Теоретические вопросы инновационной деятельности в образовании.
- •Л.С Подымова. В.А. Сластенин называют причины, которые вызывают чаще всего сопротивление педагогов новшествам:
- •Основные риски по стадиям создания и продвижения инновации
- •Лекция 4. Модель инновационной деятельности в образовании.
- •Факторы, определяющие распространение педагогических инноваций.
- •Глава 2 практические вопросы инновационной деятельности в образовании
- •Практическое занятие № 1 Особенности педагогических инновационных процессов План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Практическое занятие № 2 Инновационная деятельность педагога: структура, характеристика и содержание План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Практическое занятие № 3 Психологические барьеры и психологическая защита План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Управленческие инновации
- •Стратклайд: устойчивые изменения в университете, в котором учат практическим вещам
- •Практическое занятие № 6-7 Экспертиза в образовании План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •2. Прочитайте материал о методе экспертных оценок и выполните задание, предложенное после данного материала.
- •Приложение I. Экспертный лист «Критерии оценки инновационных образовательных проектов»
- •Профиль зрелости проекта
- •Приложение 1 Школа – лаборатория дидактической инноватики Паспорт инновационного предложения
- •Приложения 2 «Школа интеллектуального партнерства»
- •Паспорт инновационного предложения
Дисциплины Инновационные процессы в образовании
Направление подготовки: Педагогическое образование
Магистерская программа: для всех профилей подготовки по направлению
Педагогическое образование
Курс: 1
Форма обучения: очная
Семестр: 9
Трудоемкость: 3 зачетных единицы
Количество часов: 108
Из них аудиторных часов: 36
лекций – 10
практических занятий – 26
лабораторных занятий – не предусмотрены
Количество внеаудиторных часов – 72
Форма промежуточной аттестации: экзамен
Дисциплина «Инновационные процессы в образовании» включена в базовую часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование»
Цель дисциплины: содействовать становлению профессиональной компетентности магистра на основе теоретического осмысления и практического использования инноваций в решении профессиональных задач.
Задачи курса. Магистрант:
- называет основные понятия концепции, идеи и направления инновационного процесса;
- использует в разработке и внедрении проектов развития инструментарий (методы, приемы) инновационных процессов в образовании;
- способен проектировать образовательную среду для реализации задач инновационной образовательной практики;
- осуществляет анализ экспертизу на основе критериев инновационных процессов в образовании;
- разрабатывает технологии внедрения инновационных процессов в различных учреждениях.
Ожидаемые результаты:
Освоение дисциплины направлено на формирование у магистранта в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности следующих компетенций:
- способности формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
- способности анализировать инновационные процессы и применять их при решении конкретных профессиональных задач (ПК-5);
- готовности к разработке и реализации инновационных моделей, методик решения профессиональных задач в образовательных заведениях различных типов. (ПК-8);
Также данная дисциплина способствует развитию следующих компетенций:
- способности формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
- способности самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
- готовности использовать индивидуальные креативные способности для оригинального профессиональных решения задач (ПК-6);
В результате изучения дисциплины магистрант должен:
знать:
основные понятия инновационного процесса;
концепции, идеи и направления развития инноватики в образовании;
инструментарий (методы, приемы) инновационных процессов в образовании;
современные тенденции развития российской и зарубежной системы образования;
критерии инновационных процессов в образовании;
законодательные и нормативно-методические материалы по инновационным изменениям в системе образования;
уровни инновационных изменений и их характеристики.
уметь:
оценивать динамику и эффективность инновационных процессов;
проектировать образовательную среду для реализации инноваций;
разрабатывать программы и проекты развития в образовательном учреждении;
аналитически обосновывать необходимость проведения инноваций;
проектировать инновационные изменения в пределах профессиональной компетенции;
работать в группе.
владеть:
методами получения современного знания в области инновационных процессов;
технологиями внедрения инновационных процессов в различных учреждениях;
основами применения и информационных технологий в инновационной деятельности.