- •Министерство образования и науки Российской Федерации Омский государственный педагогический университет
- •Дроботенко ю.Б., Дука н.А., Дука т.О., Чекалева н.В.
- •Введение
- •Дисциплины Инновационные процессы в образовании
- •Ожидаемые результаты:
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Междисциплинарные связи
- •Образовательные технологии
- •Текущая аттестация качества усвоения знаний
- •Итоговая аттестация
- •Тематический план дисциплины
- •Основные понятия (тезаурус)
- •Организация самостоятельной работы студентов
- •Нормативные документы
- •Глава 1. Теоретические вопросы инновационной деятельности в образовании.
- •Л.С Подымова. В.А. Сластенин называют причины, которые вызывают чаще всего сопротивление педагогов новшествам:
- •Основные риски по стадиям создания и продвижения инновации
- •Лекция 4. Модель инновационной деятельности в образовании.
- •Факторы, определяющие распространение педагогических инноваций.
- •Глава 2 практические вопросы инновационной деятельности в образовании
- •Практическое занятие № 1 Особенности педагогических инновационных процессов План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Практическое занятие № 2 Инновационная деятельность педагога: структура, характеристика и содержание План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Практическое занятие № 3 Психологические барьеры и психологическая защита План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Управленческие инновации
- •Стратклайд: устойчивые изменения в университете, в котором учат практическим вещам
- •Практическое занятие № 6-7 Экспертиза в образовании План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •2. Прочитайте материал о методе экспертных оценок и выполните задание, предложенное после данного материала.
- •Приложение I. Экспертный лист «Критерии оценки инновационных образовательных проектов»
- •Профиль зрелости проекта
- •Приложение 1 Школа – лаборатория дидактической инноватики Паспорт инновационного предложения
- •Приложения 2 «Школа интеллектуального партнерства»
- •Паспорт инновационного предложения
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Отбор содержания учебного материала и его организация обусловлены принципами развития высшего педагогического образования и его задачами при обучении в магистратуре, а также логикой и принципами инновационного развития образования и педагогической инноватики, как отрасли педагогической науки, а именно:
фундаментализации, обусловливающей организацию учебного материала вокруг актуальных проблем инновационного развития системы образования России;
практико - ориентированности, предполагающей связь содержания программы учебной дисциплины с потребностями реальной образовательной практики проектирования и внедрения инноваций; возможность использования теоретических знаний для решения конкретных практических профессиональных задач и проблем; ориентация на изучение опыта инновационной деятельности образовательных учреждений Омского региона.
вариативности (принцип ориентирует на максимальный учет индивидуальных особенностей профессионального становления магистранта и потребностей рынка труда в специалистах, владеющих инновационными способами решения профессиональных задач);
гуманитаризации (принцип определяет диалогичность учебного материала, ориентацию студентов на сопоставление различных точек зрения, позиций, концепций);
историзма, который предполагает рассмотрение изучаемых инновационных процессов в контексте конкретно-исторического времени; сочетания ретроспективы с перспективой, что обусловливает определенную актуализацию прогностической функции и ориентацию на современные проблемы развития инновационных процессов.
Междисциплинарные связи
Дисциплина опирается на компетентности и базовую часть профессионального цикла ООП по направлению «Педагогическое образование».Достижение целей изучения дисциплины обеспечивается связью с программами профессионального цикла подготовки бакалавров по направлению: «Педагогическое образование», а также дисциплинами общенаучного цикла «Методология научного исследования», дисциплинами по выбору и практиками.
Изучение дисциплины необходимо для освоения дисциплины общенаучного цикла «Современные проблемы науки и образования» профессионального цикла: «Образовательное проектирование». «Информационные технологии в профессиональной деятельности» профессионального цикла.
Компетенции, освоенные магистрантом в данной дисциплине, будут актуальны при выполнении магистерской диссертации.
Образовательные технологии
Для успешного освоения учебной программы используются сочетание лекционных, практических и выездных занятий, интерактивных технологий, самостоятельной работы с различными информационными ресурсами. На занятиях и в рамках самостоятельной работы по курсу студенты изучают нормативные документы и научные публикации об инновационных процессах, собирают и анализируют информацию об опыте инновационной деятельности в сфере образования, представленную в СМИ и в Интернете, разрабатывают презентационные материалы с использованием информационных технологий. На занятиях используются технология критического мышления, кейс-технология, дебаты и другие образовательные технологии.