- •Диагностика взаимосвязи особенностей личности подростка и его успешности в учебной деятельности
- •Глава 1. Теоретическое исследование взаимосвязи самооценки подростка и его успешности в учебной деятельности
- •Глава 2. Организация диагностики взаимосвязи особенностей личности подростка и его успешности в учебной деятельности
- •2.2. Критерии исследования самооценки подростка и его успешности в учебной деятельности
- •2.3. Диагностическая батарея методик, исследующих самооценку ребенка в подростковом возрасте
- •Диагностическая батарея исследования
- •Заключение
- •Список литературы
- •Приложение №1 Методика «Шкала самоуважения Розенберга»
- •Приложение №2 Анкета «Самооценка» е.Н. Матулис
- •Приложение №3 Методика исследования самоотношения (тест - опросник мис) в.В. Столин, с.Р. Пантилеев.
- •Приложение №4 Стимульный материал к методике исследования «я – концепции» с.А. Будасси Тестовый материал
- •Протокол исследования
- •Приложение №5 Стимульный материал к методике Дембо-Рубинштейна
- •Приложение №6 Опросник вск, а.Г. Зверков, е.В. Эйдман
- •Приложение №7 Опросник «Стиль саморегуляции поведения
Заключение
В нашей курсовой работе мы рассматривали взаимосвязь самооценки и успеваемости подростка, а также осветили диагностический аспект изучения самооценки.
Большинство отечественных психологов определяют самооценку как компонент самосознания, который выражает оценку окружающих, участвующих в развитии, росте и становлении личности и определяющий направленность и активность индивида.
По К. Роджерсу, самооценка возникает в результате взаимодействия индивида с окружающей средой, оценочного взаимодействия с другими людьми. Поведение ребенка и его дальнейшее развитие, прежде всего, согласуются с его самооценкой.
Карл Роджерс рассматривал самооценку через понятия «самости» или «Я- концепции». Основную роль в формировании «Я-концепции» он отводит оценке индивидуума другими в младенческом и подростковом периоде, т.е., по его мнению, «Я-концепция» формируется в процессе социализации через взаимодействие со значимыми другими (родители, друзья и т.д.).
Структура самооценки представлена тремя компонентами: когнитивным, эмоциональным и поведенческим. Первый отражает знания человека о себе разной степени оформленности и обобщенности, второй – отношение к себе, накапливающийся «аффект на себя». Знания о себе человек приобретает в социальном контексте, и они неизбежно «обрастают» эмоциями. Однако качественное различие выделенных компонентов придает их единству внутренне дифференцированный характер, в связи с чем развитие каждого из них имеет свою специфику. Поведенческий компонент – действия, которые предпринимает человек, исходя из системы представлений о себе, социальные установки в отношении себя и окружающих.
Как уже было сказано выше, предполагается, что самооценка подростка может влиять на его успешность в учебной деятельности.
Проведенные исследования А. И. Липкиной доказали, что уровень самооценки подростков существенно влияет как на качественные показатели эффективности интеллектуальной деятельности, так и на время ее выполнения, если в ситуации присутствуют эмоциональные факторы.
Таким образом, на основе проведенных исследований можно говорить о том, что существует взаимосвязь между самооценкой и успешностью обучения.
Критериями изучения самооценки подростков выступили три компонента самооценки: когнитивный, эмоциональный и поведенческий. Показатели когнитивного компонента самооценки: мера реалистичности, разнообразие и широта самооценочных суждений, а также форма выражения суждений о себе. Эмоциональный компонент определятся такими характеристиками как: самоотношение и самоуважение. В основе поведенческого критерия лежат саморегуляция и самоконтроль.
Результатом работы является разработка диагностического плана изучения самооценки подростков, в который входят подобранные нами методы и методики, позволяющие диагностировать каждый компонент структуры самооценки, а также общие характеристики самооценки (уровень, направленность, реалистичность и т.д).
Список литературы
Акимова М.К. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой. – СПб.: Питер, 2005. – 303с.
Беллак Л., Абт Л.Э., Оллпорт Г.У. и др. Проективная психология. – М., 2000. – 528 с
Белобрыкина, О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников / О.А. Белобрыкина. – М.: Медицина, 2010. – 125 с.
Белогурова Е. Словарь психологических терминов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.belogurova.ru/glossary?letter=17&word=479 (Дата обращения: 15.11.15)
Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М.: Высшая школа психологии, 2011. – 163 с.
Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. – М.: Эксмо, 2006. – 689 с.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М: Просвещение, 1968 – 464 с.
Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2006. – 351 с.
Выготский Л.С. Детская психология. – М: Педагогика, 1984 – 432 с.
Головин С.Ю. Словарь практического психолога, Минск.: Харвест, 1998 г.
Губина Н. Глоссарий психологических терминов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/7/word/samocenka (Дата обращения: 15.11.15)
Дуткевич Т.В. Детская психология - М., 2012. – 222 с.
Емельянова О.Ю. Психология самооценки / О.Ю. Емельянова. – М.: Аорта, 2008. – 42 с.
Еникеев М.И., Общая и социальная психология – М.: Издательская группа НОРМА–ИНФРА • М, 1999. – 624 с.
Ефремова Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://slovorus.ru/index.php - (Дата обращения: 15.11.15).
Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. — М.: Проспект, 2005. – 51с.
Козлов Н.И. Анкетирование [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/anketirovanie - (Дата обращения: 16.11.15).
Кравченко А.И. Родителям о подростках (и подростком о родителях)/ А.И.Кравченко. М., 2002, – 231 с.
Краткий психологический словарь. – Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. 1998.
Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М.,1975, – 304 с.
Липкина А.И. «Самооценка школьника». М., 1976.
Липкина А.И., Рыбак Л.А. «Критичность и самооценка в учебной деятельности». М., 1968. – 232 с.
Методика «Личностный Дифференциал» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psylab.info/Методика_«Личностный_Дифференциал» - (Дата обращения: 16.11.15).
Методика Будасси исследования Я-концепции. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psycabi.net/testy/527-test - (Дата обращения: 23.11.15).
Методика исследования самоотношения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psylab.info/Методика_исследования_самоотношения - (Дата обращения: 16.11.15).
Методика Куна «Кто я?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psylab.info/Тест_Куна_-_Макпартленда - (Дата обращения: 16.11.15).
Мечинская М. «Психологические проблемы неуспеваемости школьников» - М .: Педагогика , 1971. – 272
Никандров В. В. Вербально-коммуникативные методы в психологии. СПб.: Речь, 2002. – 134 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд. (1946г.) – СПб.: Питер, 2002. – 166 с.
Сапогова Е.Е Психология развития человека - Учебное пособие, 2005. – 123 с.
Столяренко, А.М. Социальная психология / А.М. Столяренко. - М.: «ЮНИТИ», 2001. – 543 с.
Студопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://studopedia.ru/view_statistic.php?id=17 (Дата обращения: 15.11.15)
Студопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://studopedia.ru/2_59574_metodi-issledovaniya.html (Дата обращения: 15.11.15)
Султанова З.В. Проективный подход в биографическом исследовании личности. – СПб., 2007. – 203 с.
Фёдорова Н.А. Взаимосвязь самооценки и успешности обучения в подростковом возрасте [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.b17.ru/article/27084/- (Дата обращения: 27.11.15).
Шибутани Т.. Я концепция и чувство собственного достоинства / Самосознание и защитные механизмы личности. Самара , Изд. Дом “Бахрах”, 2003. – 134 с.
Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 384 с.