Учебно-методические материалы

к самостоятельному изучению темы № 10

«Школа и педагогика в Западной Европе и сша в XX веке»

Дидактические концепции западной педагогики во второй половине XX века

После изучения этой темы студенту необходимо:

• знать основные дидактические концепции западной педагогики и уметь обосновать их значение в развитии истории педагогики;

• знать педагогические взгляды представителей традиционного, рационалистического и феноменологического направления и давать им критическую оценку;

• уметь выявлять особенности и проводить сопоставительный анализ дидактических концепций западной педагогики во второй половине XX в.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Традиционная дидактическая концепция западной педагогики во второй половине XX века (Ж. Мажо, Л. Кро, Ж. Капель, Г. Кэвелти, Д. Равич, Ч. Рини).

2. Рационалистическая концепция западной педагогики и ее представители.

3. Феноменологическое направление в педагогике западных стран (А. Маслоу, К. Роджерс и др.)

Основная литература:

8. Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. С 330-337.

9. Капранова, В.А. История педагогики: учеб пособие / В.А. Капранова.- М.: Новое знание, 2007. С.165-174 .

10. Пашкевич, В.В. История педагогики в схемах и комментариях / В.В. Пашкевич. – 2-е изд. – Мозырь: Содействие, 2006. – 104 с. С.98-100.

11. Островский, Э.В. Психология и педагогика: учеб. пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышев, под ред. Э.В. Островского. – М., 2007. С.247-250.

Дополнительная литература:

1. Орлова, А.П. История педагогики: практикум: Учеб.пособие для студентов пед.спец.учреж., обеспечивающих получение высш.образов / А.П.Орлова, Н.К. Зинькова, В.В.Тетерина. - Мн.: ИВЦ Минфина, 2006. -328 с.

2. Педагогика народов мира: История и современность / авт-сост. К.Салимова, Н.Додде. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 576 с.

3. Митина В.С. Частные школы в развитых странах Запада // Педагогика. 1996. №4. С.87-91.

4. Пряникова, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб ник-справочник / В.Г. Пряникова, З.И. Равкин. - М.: Новая школа, 1995.-95 с.

Опорные конспекты:

Традиционализм

(Ж. Мажо, Л. Кро, Ж. Капель, Г. Кэвелти, Д. Равич, Ч. Рини)

• Придерживался идеи сохранения консервативной роли образования как ретранслятора культуры прошлого;

• Образование рассматривается как передача молодым поколениям универсальных элементов культуры прошлого;

• представители традиционализма намерены дать новую жизнь систематическому академическому образованию.

Рационалистическая модель образования

(П. Блум, Р. Ганье, Б. Скиннер)

• концентрировали усилия на проблеме усвоения знаний и практической адаптации молодёжи через образование к существующему обществу;

• утверждали идею о том, что всякая образовательная программа может быть переведена в «поведенческий репертуар» знаний, умений и навыков, которыми следует овладеть в процессе образования

Скиннер Беррес Фредерик (1904-90)

американский психолог, представитель бихевиоризма, основоположник теории программированного обучения. Профессор (с 1939) в университетах США.