- •Задание 2. Изучение познавательных психических процессов и мотивов учебной деятельности младших школьников
- •Примерная схема психологической характеристики личности младшего школьника
- •Мотивация учения Анкета по оценке уровня школьной мотивации (по н.Г. Лускановой) 16.03.
- •Методика «Составление расписания на неделю» (с.Я.Рубинштейн в модификации в. Ф.Моргуна) Методика может быть проведена со всем классом
- •Познавательные психические процессы
- •Восприятие Методика "Собери картинки"
- •Внимание
- •Изучение методом наблюдения причин отвлечения внимания учащихся на уроке
- •Установление уровня устойчивости внимания учащихся при проверке текстов (методика "Исправь ошибки") Методика может быть проведена со всем классом
- •Изучение переключения и устойчивости внимания в умственной деятельности методом сложения чисел с переключением ( методика "Сложи числа")
- •Методика Пьерона-Рузера Методика может быть проведена со всем классом
- •Изучение объема зрительной памяти
- •При непроизвольном и произвольном запоминании
- •(На цифровом материале)
- •Методика определения объема долговременной памяти
- •Мышление Методика для изучения словесно-логического мышления детей 7-9 лет ( э.Ф. Замбацявичене) 16.03.
- •Выявление наличия или отсутствия у школьников одного из компонентов теоретического анализа (методика "Анаграммы")
- •Выявление степени сформированности операций обобщения и абстрагирования (методика «Отнесение фраз к пословицам»)1
- •Воображение Изучение особенности активного воображения (методика "Волшебные картинки"о.М. Дьяченко)
- •Изучение особенностей воссоздающего воображения (методика "Изобрази без предмета")
- •Речь Восполнение пропущенных в тексте слов (методика Эббингауза) Методика может быть проведена со всем классом
Методика «Составление расписания на неделю» (с.Я.Рубинштейн в модификации в. Ф.Моргуна) Методика может быть проведена со всем классом
Цель: диагностика отношения ученика к конкретным учебным предметам и к учению в целом.
Оборудование: лист бумаги, разделенный на семь частей, где подписаны дни недели.
Инструкция испытуемому. Давай представим себе, что мы с тобой в школе будущего. Это такая школа, где дети могут сами составлять расписание уроков. Перед тобой лежит страничка из дневника этой школы. Заполни эту страничку так, как ты считаешь нужным. На каждый день можешь написать любое количество уроков. Уроки можно писать любые. Это и будет расписание на неделю для нашей школы будущего.
Обработка и анализ результатов. У экспериментатора имеется реальное расписание уроков в классе. Это расписание сравнивают с расписанием «школы будущего», составленным каждым учеником. При этом выделяют те предметы, количество которых у испытуемого больше или меньше, чем в реальном расписании, и высчитывают процент несоответствия, что позволяет провести диагностику отношения ученика к учению в целом, и особенно к отдельным предметам.
Познавательные психические процессы
Для изучения познавательных психических процессов рекомендованы в основном те методики психологической диагностики, которые могут активно использоваться учителем начальных классов без привлечения школьного психолога.
Восприятие Методика "Собери картинки"
Методика позволяет изучить особенности целостности восприятия.
Материал: 8 разрезанных картинок, секундомер.
Примерные варианты разреза картинок
Ход эксперимента. Испытуемому поочередно предъявляются разрезанные картинки. Инструкция: "Посмотри внимательно на эти части. Если правильно их сложишь, то получится красивая картинка. Сложи ее как можно быстрее". Время для каждой картинки от начала сбора считается отдельно и измеряется секундомером.
Обработка данных.
1. На основе данных эксперимента заполняется следующая таблица:
Номер картинки |
Время сбора |
Способ сложения |
|
|
|
Подсчитывается среднее арифметическое время сбора картинки. Полученные результаты сопоставляются с результатами других учеников класса.
В ходе анализа особое внимание обращается ни способ сложения картинки (хаотический, случайный или последовательный, продуманный), наличие или отсутствие смысловой догадки в начале выполнения задания, степень речевой активности ребенка, наличие или отсутствие связи между количеством деталей картинки со скоростью и правильностью составления. На основе полученных данных делается вывод об особенностях целостности восприятия младшего школьника.
* Формы отчетности
Заполненная таблица.
Протокол обработки.
Вывод об особенностях целостности восприятия.
Общий вывод. На основе полученных данных описать особенности восприятия изучаемого учащегося и сформулировать педагогические рекомендации.