Тема 8. Особенности психического развития в подростковом возрасте. ?????

Общая характеристика подросткового кризиса.

Особенности псих →.Авторы:(отечественные)Выготский,божович,драгунова,личко,маркова;(зарубежные)клеремшмидт,снайдер.Название возраста:отрочество(литература детство-взрослость),пубертатный период(половое созревание),переходный возраст(соц науки),подростковый возраст(психические особенности подростка).Хронологические границы-10(11)-13(14) те 5-8 класс. Кризис.1) «Бескризисные теории» (Ремшмид). Кризис-результат неправильного отношения взрослых, общества в целом к подростку.Те можно обойтись без кризиса.2)»Кризисные теории»(Выгодский). Кризис обязателен! Кризис играет существенную роль в общем процессе возрастного →подростка. Позитивный смысл: удовлетворение потребности в самопознании и самоутверждении(отстаивать свою точку зрения ни смотря не на что) →появление чувства уверенности в себе и способность полагаться на себя(я что то в этой жизни стою).Формирование способов поведения,позволяющих справиться с жизненными трудностями. Поведенческие проявления подросткового кризиса: противопоставление себя взрослым;стремление к общению со сверстниками;стремление утвердить свою самостоятельность, независимость,личное пространство.Фазы кризиса:негативная (предкритическая)-ломка старых привычек,стериотипов(10-11—11-12); кульминационная(12-13);посткритическая-период формирования новых структур, построение новых отношений.Пути протекания: 1)кризис независимости:строптивость (неподчинение, отстаивание своей точки зрения); упрямство(стремление настаивать на воем); своеволие(я буду делать так как хочу); ревность к собственности;обесценивание взрослых;Я уже не ребенок!!! 2)кризис зависимости: чрезмерное послушание;зависимость от старших;регресс к старым интересам Те я ребенок и хочу оставаться им!В поведении каждого подростка присутствуют обе тенденции,но 1 становиться преобладающей.

Ситуация личностного развития в подростковом возрасте.

Особенности социально-психологической ситуации личностного развития подростка. Опережающее формирование интеллекта по сравнению с личностью. Особое значение подросткового возраста для становления личности. Тяга подростков к взрослости. Несоответствие между притязаниями на взрослость и реальным личностным поведением подростков. Возникновение новой «внутренней позиции», в основе которой лежит стремление быть взрослым. Изменение роли подражания в подростковом возрасте. Подчинение подражания другим людям сознательному волевому контролю, задаче интеллектуального и нравственного самосовершенствования. Этапы развития подражания взрослым. Становление самосознания.

Общение как ведущий вид деятельности.

Одним из важнейших факторов формирования личности является общение. Идеи о том, что общение играет важную роль в формировании личности, получили свое дальнейшее развитие в трудах отечественных психологов: Ананьева В. Г., Бодалева А. А., Выготского Л. С., Леонтьева А. Н., Ломова Б. Ф., Лурии А. Р., Мясищева В. Н., Петровского А. В. и др.

Развитие взаимоотношений выступает в качестве ведущей деятельности в младенчестве, дошкольном и подростковом возрастах. При этом в разные периоды развития личности она имеет свои особенности: в младенчестве - это непосредственное эмоциональное общение, в дошкольном периоде - это игровая деятельность, в ходе которой ребенок осваивает отношения между людьми, в подростковом возрасте - дальнейшее освоение взаимоотношений между людьми, но уже на более высоком уровне по сравнению с дошкольным периодом.

Общение подростков в возрасте от 10-10 до 15 лет в разных видах деятельности (трудовой, учебной, спортивной, художественной и т.д.). изменяется и их фактическое место в семье, а также среди сверстников в повседневной жизни. Подростки участвуют во многих разнообразных видах деятельности. В то же время игра продолжает занимать в этом возрасте важное место. Но подростка привлекает уже не сам процесс игры, а борьба за первенство, возможность поднять свой престиж в глазах сверстников. Основное по объему место в жизни подростка принадлежит учебной деятельности, однако по сравнению с младшим школьным возрастом учебная деятельность подростка существенно меняется. В эту пору появляются новые формы обучения, преобразуется содержание учебного материала, так как начинается непосредственное изучение основ наук, требующего развитого теоретического мышления, нового познавательного отношения к знаниям. Качественно изменяется мотивация учения (мотивы социального порядка – желание выполнить свой долг учащегося, лучше подготовиться к будущей работе, добиться почетного места в коллективе, поддержать его честь и достоинство. Смысл учебной деятельности для подростка – в самообразовании и самосовершенствовании.

Особенности учебной деятельности подростка.

В учебной деятельности подростка имеются свои трудности, но есть и преимущества, на которые должен опираться педагог. Они заключаются в избирательной готовности, в повышении восприимчивости к сторонам обучения. Большое достоинство подростка —готовность ко всем видам учебной деятельности, которые делают его взрослым в собственных глазах. его привлекают самост формы организации занятий на уроке, сложный материал, возможность самому строить свою познават деятельность.Но эту готовность он еще не умеет реализовать, так как не владеет способами выполнения новых форм учебной деятельности. Обучать этому — главная задача педагога. Нередко у подростков снижается и общий интерес к учению, происходит внутренний отход, причина заключается в несформированности у детей учебной деятельности, что не дает возможности удовлетворить потребность в самоутверждении. Сформированной учебной деятельностью считается такая деятельность учащихся, когда они могут самостоятельно определять учебные задачи, выбирать рациональные приемы и способы их решения, контролировать и оценивать свою работу. Выход - целенаправленное формирование мотивов учения, связаных с удовлетворением потребностей возраста— познавательная. При этом формируются устойчивые познавательные интересы. Привлекает возможность расширить, обогатить свои знания, Они испытывают эмоц удовлетворение от исслед деятельности. нравится делать самост открытия. для них в равной степени имеет значение как содержание, так и процесс, способы, приемы овладения знаниями. Наряду с познавательными интересами имеет значение и понимание значимости знаний. Для них важно осознать жизненное значение знаний для развития личности. Нужно поддерживать убеждение подростков в том, что образованный человек может быть полезным обществу. Убеждения и интересы создают повышенный эмоц тонус и определяют их активное отношение к учению. Эмоц благополучие во многом зависит от оценки учебной деятельности взрослыми. Оценка для него имеет различный смысл. В одних случаях оценка дает возможность подростку выполнить свой долг, занять достойное место среди товарищей, в других - заслужить уважение учителя и родителей. Нередко же смысл оценки для него выступает в стремлении добиться успеха в учебном процессе и тем самым получить уверенность в своих умственных способностях и возможностях. Для эмоционального благополучия подростка очень важно, чтобы оценка и самооценка совпадали.

Особенности личностного развития в подростковом возрасте. ???? раскрыть