Часть III

Семинар 1.Вводное занятие. Связи с общественностью в редакционной структуре.

1. Что запомнилось из предыдущего курса?

2. Что общего и в чём различие журналистики и PR-деятельности?

3. Какие PR-акции проводят редакций СМИ?

Тема эссе для следующего семинара: «Примеры функциональных, дисфункциональных, нефункциональных и афункциональных результатов в моей жизни (в литературе, кино)».

Семинар 2. Функции деятельности масс-медиа.

1. Каковы функциональные задачи журналистики?

2. Как истолковывается выражение «объективное оражение через субъективное целеполагание»?

3. Каковы роли различных субъектов СМИ в функционировании системы?

4. Каковы коммуникационные функции журналистики

по Прохорову?

Тема эссе для следующего семинара: «Как я понимаю гражданское общество…(а – оно есть; б – его нет)»

Семинар 3. Основные функции журналистики.

1. Каковы отношения журналистики и идеологии?

2. Какова роль СМИ в гражданском обществе?

3. Как СМИ влияют на массовое сознание?

4. Почему прессу называют четвёртой властью?

Тема эссе для следующего семинара: «Выбрать любое СМИ (газету или журнал принести, теле и радиопрограмма должны быть общеизвестными) и описать, как оно выполняет коммуникационные функции журналистики».

Семинар 4. Функции журналистики, ориентируемые на личностные интересы.

1. На какие составляющие делятся коммуникативные функции журналистики?

2. Что такое «высокая культура» и «культурный ширпотреб»?

3. Как и кого развлекает пресса?

Тема эссе для следующего семинара: «Мои информационные ин-тересы…»

Семинар 5. СМИ как часть коммуникационного процесса.

1. Почему СМИ являются частью коммуникационного процесса?

2. Особенности биполярных коммуникаций.

3. Особенности полиполярных коммуникаций.

Тема эссе для следующего семинара: «Что мне нравится, а что раздражает в нынешнем медиа-пространстве».

Семинар 6. Результативность масс-медиа.

1. Как оценивается деятельность журналистики?

2. За что могу похвалить (поругать) журналистов.

3. Перечислите амплуа журналистов.

Тема эссе для следующего семинара: «Написать рассказ по фо-тографии»

Семинар 7. Текст как объект исследования.

1. Почему текст является основой журналистского произведения?

2. Провести семантический, синтактический и прагматический анализ своего рассказа.

3. Выделить в своём рассказе факт, ситуацию, идею, проблему. Определите композицию, фабулу, драматургию.

Тема эссе для следующего семинара: «Как клевета может испортить жизнь человека (из личного опыта, литературы, кино)».

Семинар 8. Источники информации для журналиста.

1. Что означает «погружённость в информацию»?

2. Что общего в понятиях «компромат» и «чёрный PR»?

3. Что роднит журналистику и разведку?

Тема эссе для следующего семинара: «Наблюдение – как я добираюсь до Академии».

Семинар 9. Окружающая действительность как источник информации.

1. Для чего журналист меняет профессию и как называется этот вид деятельности?

2. В чём особенность человека как источника информации?

3. Насколько хорошо удалось выполнить задание по наблюдению?

Тема задания для следующего семинара: Составить задание для досье к статье: «Новации в Новосибирском пассажирском транспорте» (содержание статьи; основные идеи, которые требуют освещения; перечень людей, которые могут выступить экспертами; вопросы, которые нужно будет задать экспертам).

Семинар 10. Досье для написания статьи.

1. Составляющие досье для написания статьи.

2. Для чего редакционное задание должно быть как можно более подробным?

3. Что такое предварительный сбор информации и его виды?

Тема следующего семинара: В газете («АиФ», «Комсомольская правда», «Советская Сибирь» и т.п.; либо в журнале) указать жанры всех материалов.

Семинар 11. Практическое занятие. Жанры периодической печати.

1. Что такое жанрообразующие признаки?

2. Для чего важно хорошо ориентироваться в жанрах?

3. Для чего рекламные материалы «мимикрируют» под различные жанры?

Семинары 12 и 13. Практическое занятие – информационное интервью. Деловая игра «У меня в кармане гвоздь ….»

Цель данной игры – научиться использовать интервью для получения информации. То есть провести документальное интервью, и на основе полученных ответов написать новость и заметку. Здесь есть ещё один сложный момент: поскольку вы выбираете тему для будущих новостей и заметок, то должны почувствовать, как это трудно – выбрать тему будущего произведения.

Вспомним стихотворение Сергея Михалкова «А что у вас?»:

…

Галка села на заборе,

Кот забрался на чердак.

Тут сказал ребятам Боря

Просто так:

– А у меня в кармане гвоздь!

А у вас?

….

У каждого из ребят в стихотворении «в кармане» была хорошая новость – информационный повод, и они были готовы о ней рассказать, если бы их спросили. Какие вопросы при этом нужно было задавать?

Например, Борису, который и начал эту игру.

1. Где ты нашёл гвоздь?

2. Когда ты его нашёл?

3. Какого он размера?

4. Какой формы?

5. Что ты с ним будешь делать?

Вот что мог ответить Борис:

1. Возле дома

2. Вчера, когда шёл из школы

3. Не большой и не маленький, средний

4. Изогнутый, его выдернули откуда-то

5. Выпрямлю и забью в стену для картины

Новость могла выглядеть так:

Вчера, по дороге из школы, Борис Петров нашёл небольшой изогнутый гвоздь. Он собирается выпрямить его и забить в стену, чтобы повесть картину. Когда он это сделает – неизвестно, а пока носит гвоздь в кармане.

Заметка (в школьной стенгазете) могла быть такой: