- •Информационная справка о мдоу «центр развития ребенка – детский сад №109» «кузнечик»
- •Проблемно-ориентированный анализ к критерию 1. Качество результатов воспитания и обучения к критерию 1.1. Уровень общей подготовки дошкольников подготовительной группы к школе
- •К критерию 1.2. Физическое развитие дошкольников
- •К критерию 1.4. Участие и достижения дошкольников в конкурсах, смотрах, фестивалях, спортивных соревнованиях и т.Д. Различных уровней
- •К критерию 2.2. Количество педагогических работников в % от общего числа, эффективно использующих целостные образовательные технологии в образовательном процессе
- •К критерию 3. Обеспечение доступности качественного образования к критерию 3.1. Соответствие процедуры зачисления дошкольников, механизмов набора и комплектования групп государственным требованиям
- •К критерию 3.2. Использование вариативных и парциальных образовательных программ, обоснованность их введения
- •К критерию 3.3. Обеспеченность образовательных программ современными учебно-методическими комплектами
- •К критерию 3.4. Обоснованность введения дополнительных платных образовательных услуг
- •К критерию 3.6. Количество педагогических работников в % от общего числа, имеющих высшую и первую квалификационные категории
- •К критерию 3.11. Участие и достижения образовательного учреждения и педагогических работников в конкурсах, фестивалях, смотрах, соревнованиях различных уровней
- •Состояние физической подготовленности воспитанников
- •Программа развития к критерию 4. Продуктивность реализации программы развития к критерию 4.1. Актуальность решаемых проблем мдоу
- •Концепция будущего учреждения
- •Стратегия развития учреждения и повышения качества образования через индивидуаизацию и дифференциацию воспитания и обучения
- •К критерию 4.3. Цели, задачи и планы их достижения цели реализации программы развития
- •Стратегический план реализации программы развития
- •Критерию 4.7. Наличие системы контроля за реализацией программы развития (план контроля, аналитические материалы, экспертные заключения и другое)
- •Критерии результативности
- •Форма 2
- •Форма 3
- •К критерию 7; 7.6. Проведение специально организованных образовательным учреждением исследований по изучению удовлетворённости родителей качеством образовательных услуг
- •Форма 4
- •Форма 5
- •Форма 6
- •Форма 7 к критерию 3.2; 3.3
- •Форма 9
- •Форма 10
- •Форма 11
- •Форма 12
- •Форма 13
- •Форма 15
- •Форма 16
- •Форма 17
- •Форма 18
- •Форма 20
- •Приложения Приложение №1 Проектная деятельность коллектива по оптимизации предметно-развивающей среды дополнительных помещений мдоу
- •Приложение №2 Совместное соглашение о взаимодействии
- •Приложение № 3 Выписка из решения Экспертного совета при управлении образования
- •Приложение № 5 Исследование эффективности качества образования в группах - Монтессори по уровневым срезам
- •Приложение № 6 Исследование двигательной активности детей дошкольного возраста на занятиях с Монтессори-материалами и во время подгрупповых занятий
- •Приложение № 7 Мониторинг по направлению «Создание условий для организации и проведения музыкальной и театрально-игровой деятельности в дошкольном образовательном учреждении», декабрь 2008.
Состояние физической подготовленности воспитанников
Для повышения качества физической подготовленности детей и осуществления индивидуальной работы по коррекции физических качеств в МДОУ организована работа с детьми по интересам (кружковая, на бесплатной и платной основе – 1). Развитие свободной двигательной активности детей в игровом лабиринте, 2). Оздоровительная гимнастика, 3). Ритмическая гимнастика, 4). Хореография, 5). Занятия в тренажерном зале по методу круговой тренировки). Продолжается работа в зимний период по обучению детей ходьбе на лыжах, в 2009-2010 учебном году повышен процент охвата детей данным кружком (Егорова Е.В., инструктор по физической культуре), продолжатся апробация рабочей «Программы по развитию движений и оздоровлению детей группы кратковременного пребывания с 10 месяцев до 3 лет» (автор – Егорова Е.В.), реализуется парциальная программа «Физическая культура - дошкольникам», Л.Д. Глазыриной, программа оздоровления «Здоровый ребенок» З.И.Бересневой. В 2010-2011 учебном году педагогическим коллективом МДОУ разработана и реализуется на всех группах оздоровительная программа «Здоровый малыш»..
Программа развития к критерию 4. Продуктивность реализации программы развития к критерию 4.1. Актуальность решаемых проблем мдоу
Требования учитывать индивидуальные особенности ребёнка в процессе очень давняя традиция. Необходимость этого очевидна, ведь дети, посещающие МДОУ, по разным показателям в значительной мере отличаются друг от друга. Это требование находит отражение в педагогической теории под названием принципа индивидуального подхода. Индивидуальный подход обеспечивает:
- устранение трудностей в воспитании и обучении отдельных воспитанников
- возможность развития всех сил и способностей воспитанников
Важно отметить, что в индивидуальном подходе нуждается действительно каждый ребёнок, ибо это непременное условие и предпосылка формирования гармонической и всесторонне развитой личности, формирование самой личности как неповторимой индивидуальности.
Индивидуализация – это осуществление принципа индивидуального подхода, это организация воспитательно-образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей воспитанников, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ребенка. Индивидуализация обучения направлена на преодоление противоречий между заданным уровнем реализации воспитательно-образовательной программы и реальными возможностями каждого воспитанника. Индивидуализация – это необходимый фактор реализации разнообразных целей воспитания и обучения и формирования индивидуальности.
Концепция будущего учреждения
Индивидуализация – это выделение индивидуальных особенностей из первоначального безразличия
Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон.
В условиях реформирования системы дошкольного образования и перехода на личностно ориентированное взаимодействие педагога с детьми одной из самых важных является задача индивидуализации воспитания и образования.
Все дети, как известно, разные, и каждый дошкольник имеет право на собственный путь развития. Поэтому в дошкольном учреждении должны быть созданы условия для воспитания и обучения детского коллектива в целом, а также каждому воспитаннику в отдельности.
Необходимой предпосылкой успешной реализации индивидуального подхода в воспитании и обучении, в первую очередь, является педагогический такт воспитателя. Ребенок, особенно слабый, должен быть уверен в том, что педагог заинтересован в его успехах, видит любое, даже самое малое, продвижение, радуется вместе с ним. Конечно, такая позиция не снижает требовательности к воспитаннику.
Следующая важная предпосылка осуществления индивидуального подхода – направленность воспитания и обучения на формирование личности ребенка, которая предполагает действенное внимание к каждому воспитаннику МДОУ, его творческой индивидуальности в любом виде деятельности.
Для того чтобы пробудить интерес у детей к получению новых знаний, необходим и коллективный подход: поставить перед группой цель, познавательную задачу, создать поисковую ситуацию, раскрыть важность поиска и помочь каждому включиться в совместную деятельность, проект, занятие. Наблюдения показывают, что не сразу все дети начинают проявлять интерес к новому, включаются в активную познавательную деятельность. Некоторым необходима индивидуальная помощь в осознании того, что они уже знают и что должны узнать, как искать пути к истине. Если сразу не обратить внимание на этих детей, то они останутся пассивными на протяжении всей деятельности и сознание их не будет обогащаться, хотя ими и будут выполняться совместные задания.
Индивидуальный подход включает в себя следующие элементы, тесно связанные между собой и представляющие цикл, периодически повторяющийся на новом уровне:
- систематическое изучение (методом наблюдения, мониторинга) каждого ребенка;
- постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым ребенком;
- выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального подхода к каждому воспитаннику;
- фиксация и анализ полученных результатов;
- постановка новых педагогических задач.
Перед коллективом учреждения ставятся задачи максимального раскрытия потенциала каждого ребенка, развития этого потенциала, формирования ребенка как субъекта социальной жизни, подготовки его к саморазвитию и самореализации.
Сегодня нельзя ориентироваться только на стандарт дошкольного образования в воспитании ребенка и на его паспортный возраст, не обращая внимания на его индивидуально-типологические особенности. Поэтому коллектив МДОУ берет направление на усовершенствование педагогической системы, целью которого является формирование ребенка как личности, готовой к жизни в постоянно меняющемся окружающем мире и его условиях.
Концепция будущего учреждения определяет стратегию, инновационную направленность развития учреждения и регламентирует повышение качества образования через индивидуализацию и дифференциацию воспитания и обучения.
Последовательная реализация Программы развития ориентирована на достижение следующих результатов:
1. Созданные в учреждении условия (комплекс реализуемых вариативных и парциальных программ, технологий, методик, система дополнительного образования), максимально обеспечивают развитие и саморазвитие детей, а также развитие их творческого потенциала на основе индивидуализации воспитания и обучения
2. В использовании здоровьесберегающих технологий педагогами, в работе, направленной на сохранение и укрепление здоровья воспитанников реализуется индивидуальный и дифференцированный подход
3. В процессе инновационной проектной деятельности коллектива МДОУ по оптимизации предметно-развивающей среды созданы оптимальные условия для организации дополнительного образования и осуществления индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения
4. Реализуются программы и технологии, направленные на индивидуализацию и дифференциацию воспитания и обучения
5. В современном конкурентоспособном учреждении совершенствуются информационно-коммуникационных технологии при организации воспитательно-образовательного процесса
6. Построено единое образовательное пространство через взаимодействие с социумом, работу групп кратковременного пребывания и преемственность групп МДОУ
7. Развита система оказания дополнительных платных образовательных услуг
8. Построено сетевое взаимодействие с учреждениями-партнерами
9. Индивидуальный и дифференцированный подход в воспитании и обучении осуществляется в условиях получения обратной связи через системную работу электронной почты официального сайта учреждения, соцопросы и анкетирование родителей