Тема 1. Представления о памяти в доэкспериментальный

период ее изучения (2 ч)

Вопросы

1. Метафора памяти Платона.

2. Метафора памяти Августина Блаженного.

3. Взгляд на память А. Бергсона. Сравнительная характеристика «двух памятей» - памяти тела (движения) и памяти духа (образы-воспоминания). Роль бессознательных психических состояний в связывании воспоминаний и актуальных состояний сознания. Память и разум.

Тема 2. Развитие высших форм запоминания (по а. Н. Леонтьеву – см. Приложение 1) - 2 ч.

1. В чем Леонтьев видит проблему исследования высших форм запоминания?

2. В чем суть попыток, делавшихся еще примитивными народами по овладению натуральной памятью?

3. Почему разные формы пиктографического письма служат лишь средствами внешней памяти, в чем различие специфических и неспецифических внешних средств?

4. Почему именно речь играет главную роль в процессе формирования внутреннего опыта?

5. Каковы две линии дальнейшего развития памяти после возникновения феномена произвольной памяти?

6. Какова основная идея экспериментального исследования Леонтьева и вытекающий из нее методический прием?

7. Что означает называние ребенком предмета, изображенного на картинке, или слова безотносительно к картинке?

8. Прокомментировать «параллелограмм развития» памяти Леонтьева и суть гипотезы, объясняющей зафиксированные параллелограммом факты.

9. Прокомментировать выводы Леонтьева по итогам эксперимента.

Тема 3. Память и ее развитие в детском возрасте (по л. С. Выготскому – см. Приложение 2) -2 ч. Вопросы

1. Какие психологические школы к началу 30-х годов претендовали на объяснении памяти, и в чем суть понимания памяти этими школами?

2. Что, с точки зрения Выготского, является центральным фактором, в котором сосредоточен целый ряд знаний как теоретического, так и фактического характера о памяти?

3. Как, по Выготскому, надо решать проблему памяти, исходя из современных ему данных, каковы две линии в развитии детской памяти?

4. Как изменяется роль памяти с возрастом?

5. В чем различие между запоминанием между людьми, мыслящими комплексами и понятиями?

Тема 4. Память как продукт социальной эволюции человека (по работе п. Жане «Эволюция памяти и понятие времени» - см. Приложение 3) – 2 ч.

Вопросы

1. Что имеет в виду Жане, говоря о памяти, когда утверждает, что «в реминисценции памяти нет»?

2. Почему, с точки зрения Жане, случай с Ирен является доказательством различия между реминисценцией и памятью?

3. Гипотеза Жане о происхождении памяти: реакции восприятия и реакции памяти – память как необычные действия, как реакции на необычную стимуляцию. Что выступает в виде необычных стимулов?

4. Как следует понимать утверждение Жане: «Память есть социальная реакция в условиях отсутствия»? Рассказ и другие социальные действия как средства борьбы с отсутствием – средства памяти.

5. Почему Жане утверждает, что память появляется у ребенка только в возрасте 3-4 лет?

Тема 5. Генетическая теория памяти (по работе п. П. Блонского «Основные предположения генетической теории памяти» - см. Приложение 4) – 2 ч.

Вопросы

1. Почему исследователи, изучая явление, которое они называли одинаково – память, получали совершенно разные результаты?

2. На чем основывается гипотеза Блонского о генетически различных уровнях памяти?

3. Чем подтверждается гипотеза о «ступенчатом» развитии памяти?

4. Почему Блонский возражает против выражения «уровень развития» памяти?

5. Почему традиционная психология (времен Блонского) «обрывалась» на памяти, «да и ту изучала не до конца»?