Раздел 5 логические требования к созданию научного текста работа над созданием научного текста Два этапа создания научного текста

Создание научного текста условно можно разделить на два этапа. Первый, предварительный, связан с ходом изучения предмета, исследованием. Второй — это этап представления полученных результатов, связанный со способом их изложения в научном тексте. Это качественно различные этапы, имеющие собственные планы работы.

Учитывайте простую, но ценную для начинающих исследователей рекомендацию: осваивая сделанное предшественниками, полезно начинать с самых последних работ, поскольку в них, как правило, дается обстоятельный обзор прежних исследований.

В дальнейшем, на втором этапе, многим из освоенного придется пренебречь, но таким путем легче выделяются исходные абстракции и соответствующие им ключевые термины, на основе которых строится изложение.

Способ изложение имеет своей целью, прежде всего, донести до читателя научный результат. Ориентация на читателя — важнейшее качество хорошего изложения. Поэтому одно из главных требований к нему – доступность. Она обеспечивается выполнением ряда требований.

Существенное влияние на доступность и понимание текста могут оказывать и такие чисто внешние характеристики, как, например, длина рассуждений. Считается, что абзац как самая мелкая из целенаправленных и связных частей текста в оптимальном варианте состоит из 7±2 отдельных высказываний.

Логико-методологические требования к изложению научных результатов.

Изложение научных результатов подчиняется определенному плану, отличному от плана исследования. План представляет собой мыслительную схему, выраженную в словесной форме и позволяющую контролировать порядок, в котором должны располагаться отдельные части текста. Композиция плана предусматривает формулировку названия темы, изложение вводного материала, основного текста и заключения. Построение научного текста в соответствии с таким планом — почти универсальный закон.

Тема является концентрированным выражением предмета исследования.

Непременными элементами структуры (композиции) текста научной работы являются вводная, основная и заключительная части.

Введение составляет начальную часть текста научной работы. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении, подготовить к усвоению основного текста. Здесь еще мало используется специальная терминология, и разговор с читателем ведется в основном на естественном языке.

Важная задача введения в научном тексте — ответить на вопрос о новизне излагаемого содержания, которая, как известно, составляет непременную черту всякого научного достижения. Демонстрация новизны требует: во-первых, констатации того, что сделано в данной области предшественниками; во-вторых, перечня основных нерешенных вопросов и, в-третьих, четкой и ясной постановки исследуемой задачи, т.е. выделения предмета исследования.

Здесь же, во введении, аргументируется актуальность предмета исследования, поскольку не всякий вопрос, логически вытекающий из предшествующего знания, может иметь практическое или теоретическое значение для данного исторического момента, проникать в сложную структуру отношений, определяющих пути общественного развития.

Введение может содержать сведения о методах исследования, обзор источников или экспериментальных данных, уточнения исходных понятий и терминов.

Основная часть текста раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. Здесь исключительное внимание уделяется аргументации полученных результатов, выполняющей две главные задачи: во-первых, обосновать (доказать, объяснить, истолковать, подтвердить, оправдать) сформулированные положения; во-вторых, донести их до адресата в доступной и убедительной форме, причем так, чтобы можно было точно оценить степень достоверности информации, воспроизвести при необходимости результаты и использовать для других целей изложенный материал.

Основная часть обычно имеет свой собственный план изложения. При его составлении могут использоваться самые различные процедуры: простое деление (таксономическое или мереологическое), классификация, типология, расчленение, периодизация и др. Характер процедуры зависит от специфики предмета исследования и уровня, на котором она проводится.

Заключение составляет последнюю часть научного текста. В ней в краткой и сжатой форме излагаются основные результаты, получившие достаточное обоснование в основной части текста и представляющие собой ответы на главные вопросы исследования, могут намечаться дальнейшие перспективы развития темы. Вспомогательные результаты, как и слабо обоснованные утверждения, не включаются в заключение.

Вопреки поставленным целям, в заключениях ответы нередко не полны в силу их весьма общего характера. Ведь раскрыть тему – это значить выявить не только общие (родовые), но и специфические (видовые) признаки изучаемого предмета.

Типичная ошибка многих исследователей — стремление составить надежный план изложения в самом начале исследования. На этом этапе искомые результаты известны, в лучшем случае, в самых общих, неопределенных чертах, поэтому строгое и стройное их изложение оказывается попросту невозможным. План изложения возникает вместе с ходом исследования, становлением достоверного и окончательного результата. Исключение могут составлять лишь некоторые исследования экстенсивного характера, направленные, например, на подтверждение теоретического положения эмпирическим материалом, конкретизацию связей между элементами сложившейся системы знаний, уточнение понятий и терминов.

Подчинение теме – универсальное методическое требование к содержанию научной работы. Нарушение этого требования – массовое явление. Как результат - информационная избыточность текстов. При этом нужно обратить внимание на два момента. Во-первых, в ряде случаев избыточность оказывается следствием отступления от поставленных целей и задач работыс. Даже случается «потеря тезиса».

Во-вторых, нередко в текст включается информация, которая характерна лишь для процесса исследования и которая должна устраняться из текста при передаче и обосновании результатов.

В методологии науки все то, что сопровождает становление результата и отбрасывается на его зрелой стадии, получило название строительных лесов научной теории (в аббревиатуре – СЛЕНТа). Теоретические соображения, играющие вспомогательную роль при понимании осваиваемого материала, но, во-первых, выходящие, как правило, за рамки темы исследования и, во-вторых, не представляющие новизны, поскольку уже содержатся в накопленном массиве знаний. На изложение такого рода хрестоматийных истин иногда отводятся целые разделы научных работ. Но это не что иное, как расточительство по отношению к отводимому «жизненному пространству» текстов курсовых либо дипломных работ. Эти хрестоматийные истины нужно просто знать.