II Часть [21]

1.Анкета Студента

2.Дает возможность оценить субъективное мнение обучающихся о центре знаний”ЗНАНЬ”

3.

4.Оценка

1. Анкета разбита на блоки, каждый из которых содержит от 1 до 6 вопросов. Общее количество вопросов оптимально.

2.Структура анкеты отвечает требованию ставить на первые места более простые вопросы, а более сложные к концу.

3.Так как анкета заполняется он-лайн, воздействия со стороны не происходит.

4.Все нормы этики и морали соблюдены.

5.Анкета содержит вопросы следующего типа: открытые, закрытые и альтернативные.

6. Вопрос «Какие курсы Центра Знаний Вы хотели бы еще прослушать и когда» не предполагает ответа «никакие и никогда»

7.Цель анкетирования понятна, однако не объявляется до начала анкетирования.

8.Структура анкеты линейна.

9.Анкета содержит нейтральные вопросы, не связанные на прямую с обучением в центре ЗНАНЬ. Например «Какие ОС и ПО используете?», «Какие сетевые технологии использует предприятие?»

7. Описание теоретических методов исследования.[22]

Теоретический метод	Определение (описание)	Что может изучаться в предметной области «Информационные технологии»
1.Сравнение	Сущность этого метода состоит в установлении сходства или различия явлений в целом или в каких-либо признаках. Сравнение направлено на обнаружение не только аналогичных существенных признаков, но и существенных признаков различия.	Сравнение программного обеспечения, образовательных порталов, методических пособий и т.п.
2.Анализ	Содержанием аналитического метода является мысленное расчленение предмета, явления, процесса на части, которые затем и исследуются как части целого с различных точек зрения.	Анализ любой научной или учебной литературы, информационных ресурсов и т.п.
3.Синтез	Синтез как метод познания состоит в том, что составные части изучаемого предмета, явления, свойства и отношения, расчлененные в ходе анализа, мысленно соединяются в единое целое (систему или класс систем). Объединяются части с точки зрения нового качества, который не присущ элементам по отдельности.	Синтез научной или учебной литературы, информационных ресурсов, образовательных систем и порталов.
4.Обобщение	Это мысленное выделение, фиксирование каких-нибудь общих существенных свойств, принадлежащих только данному классу предметов или отношений.	Например, образовательные порталы (панель навигации)
5.Абстрагирование	Это мысленное отвлечение, отделение общих, существенных свойств, выделенных в результате обобщения, от прочих несущественных или не общих свойств рассматриваемых предметов или отношений и отбрасывание (в рамках нашего изучения) последних.	Информационные ресурсы, образовательные системы и порталы.
6.Конкретизация	Обратный переход - от более общего к менее общему, от общего к единичному. Инверсия обобщения.	Информационные ресурсы, образовательные системы и порталы, учебно-методическая литература.
7.Классификация	Процесс группировки объектов исследования или наблюдения в соответствии с их общими признаками.	-//-
8.Индукция	Процесс логического вывода на основе перехода от частного положения к общему.	Научные и научно-исследовательские работы, дипломные проекты по специальности ИТ в образовании.
9.Дедукция	Метод мышления, при котором частное положение логическим путем выводится из общего.	Научные и научно-исследовательские работы, дипломные проекты по специальности ИТ в образовании.
10.Исторический	Изучает этапы развития во всем многообразии, последовательную смену различных состояний.	Учебно-образовательные программы.
11.Передовой опыт	Соответствие опыта современному уровню науки. Оптимальность получения результатов, эффективность, результативность. Устойчивость получения результатов. Возможность переноса опыта. Возможность модернизации и изменения опыта.	Оценка образовательного программного обеспечения (игра, тест, среда программирования и т. д.)