- •Глава 1. Теоретические основы исследования ценностных представлений о лидерстве 11
- •Глава 2. Эмпирическое исследование личностных конструктов специалистов творческих профессий 35
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы исследования ценностных представлений о лидерстве
- •1.1. Теоретический анализ исследований феномена лидерства
- •1.1.1. Понятие лидерства в зарубежной и отечественной литературе
- •1.1.2. Подходы к изучению лидерства
- •1.2. Теоретические основы изучения ценностных представлений о лидерстве
- •1.2.1. Основные предпосылки и положения теории личностных конструктов Дж. Келли
- •1.2.2. Личностные конструкты как ценностно-смысловые образования
- •1.2.3. Роль лидерства в теории личностных конструктов
- •Глава 2. Эмпирическое исследование личностных конструктов специалистов творческих профессий
- •2.1. Постановка проблемы исследования
- •2.2. Методика проведения исследования
- •2.2.1. Описание выборки
- •2.2.2. Методы исследования
- •2.2.3. Описание структуры исследования
- •2.2.4. Методы анализа и обработки данных
- •2.3. Результаты эмпирического исследования
- •2.3.1. Исследование систем ценностных представлений у эмоциональных лидеров и людей, не являющихся таковыми
- •2.3.2. Результаты исследования динамики я-концепции у специалистов творческих профессий
- •2.3.3. Общие результаты исследования личностных конструктов представлений о лидерстве у специалистов творческих профессий
- •2.4. Обсуждение результатов исследования
- •Заключение
- •Библиография
- •Приложения Приложение 1. Модифицированный репертуарный тест ролевых конструктов
- •Приложение 2. Опросник ценностей Шварца-Ерусалима
- •Часть 1.
- •Список ценностей 1
- •Список ценностей 2
- •Приложение 3.
- •Приложение 4. Схемы связей между конструктами по эмоциональным лидерам и не являющимся эмоциональными лидерами4
- •Приложение 5. Результаты соотнесения элементов «я сейчас» и «я в будущем» по всем элементам
- •Приложение 6. Сводная решетка личностных конструктов по исследуемой группе
- •Приложение 7. Преобразование сводной решетки личностных конструктов
- •Приложение 8. Результаты округления преобразованной сводной решетки личностных конструктов
1.2.3. Роль лидерства в теории личностных конструктов
В теории Дж. Келли рассмотрение лидерства основывается на «выводе о содружестве» (Sociality Corollary), который уточняет условия, необходимые для эффективного межличностного взаимодействия: «Один человек может играть роль в социальном процессе, включающем другого человека, в той мере, в какой первый анализирует интерпретационные процессы второго» [41; 33]. Дж. Келли считает этот вывод значимым и полезным для психологии лидерства и подчеркивает им, что социальное взаимодействие состоит, прежде всего, из попыток одного человека понять, как другой осознает действительность.
Для нашего исследования особенно важны следующие положения, с которыми нам напрямую придется работать. Выбор лидера происходит на основании индивидуального понимания роли лидера и требований ситуации. Лидер избирается группой на основе наиболее значимых для них характеристик и актуальных потребностей. В зависимости от этого, Дж. Келли рассматривает несколько лидерских ролей [41]. Отметим, что роль его в понимании несет несколько иной смысл, чем роль в общем понимании социальных психологов, и определяется как «форма поведения, которая логически вытекает из того факта, что человек понимает, как мыслят другие люди, связанные с ним в его деятельности» [41; 33].
Итак, Келли выделяет следующие основные роли лидеров:
-
«Лидер-мобилизатор»: размер вклада такого лидера в формирование сплоченности группы пропорционален тому, насколько хорошо он понимает значимые особенности в системах личностных конструктов членов группы. Под «пониманием» не имеется в виду, что он обязательно имеет схожую систему личностных конструктов с остальными членами группы. Чтобы плодотворно взаимодействовать с кем-то, человеку необходимо уметь интерпретировать какую-то часть системы личностных конструктов другого человека. Это открывает перед ним возможность эффективно предсказывать поведение членов группы. Лидер-мобилизатор должен уметь понимать членов группы в определенных, значимых отношениях, чтобы сплотить и оживить группу.
-
«Лидер-изобретатель» может не участвовать в социальном процессе, но люди, которые выбрали этого лидера, предвидели его определенный вклад в группу, поэтому обозначив его роль, тем самым косвенно вовлекли его в социальный процесс.
-
«Лидер-защитник» может не играть внутригрупповой роли; его роль в социальных процессах заключается, прежде всего, в курировании отношений членов группы вне самой группы.
-
«Лидер-администратор» может быть как прямо, так и косвенно вовлечен в групповые процессы [41].
Таким образом, Келли отмечает, что роли не обязательно должны быть обоюдными – не обязательно анализировать исполнителя роли, чтобы быть включенным в социальные отношения, а другому человеку не обязательно вступать в отношения с человеком, анализирующим его [33]. Тем не менее, взаимное понимание взглядов делает отношения более здоровыми, а взаимодействие эффективным: так лидер, понимающий своих последователей, и они, которые, в свою очередь, понимают своего лидера, будут более эффективной и сплоченной командой.
Есть еще одна любопытная точка зрения в рамках теории личностных конструктов, которую тоже не следует сбрасывать со счетов: «Лидеры – это люди с особой системой личностных конструктов. Они иначе воспринимают и интерпретируют мир, они, вероятно, обладают большей когнитивной сложностью, чем окружающие, они лучше запоминают события, связанные с лидерским поведением, их конструкты лучше объясняют, предсказывают мир и выглядят убедительно для идущих за ними людьми» [8].