2. Результаты исследования и их обсуждение

На первом этапе эмпирического исследования нами была проведена диагностика испытуемых по тесту «Дифференциально - диагностический опросник» (ДДО) для распределения всех испытуемых по группах профессий, которые они предпочли. Результаты диагностики по «Дифференциально-диагностическому опроснику» представлены в таблице 1 и на рисунке 1.

Таблица 1.

Распределения старшеклассников по определенным группам профессий на основе «Дифференциально - диагностического опросника» (ДДО)

Тип личности, определяющий группы профессий
«Человек-человек»		«Человек-природа»	«Человек-знак»		«Человек-техника»	«Человек-художественный образ»
Количество человек
6 (18,18%)	4 (12,12%)			6 (18,18%)	10 (30,30%)		11 (33,33%)

Диагностика по тесту «Дифференциально - диагностический опросника» (ДДО) показала, что среди предложенных 6 групп профессий, наиболее предпочитаемыми оказались «Человек-художественный образ», «Человек-техника», «Человек-знак» и «Человек-человек», наименее предпочитаемой оказалась группа профессий «Человек-природа».

Рис. 1. Распределения старшеклассников по определенным группам профессий на основе «Дифференциально - диагностический опросника»

На рисунке 1. наглядно представлено распределение старшеклассников по определенным группам профессий на основе «Дифференциально - диагностического опросника» (ДДО). Самыми большими группами являются группы «Человек-художественный образ» (33,33%), «Человек-техника» (30,30%), самой немногочисленной группой является группа «Человек-природа» (12,12%).

Далее нами была проведена диагностика по тесту Голланда, результаты отражены в таблице 2 и на рисунке 2.

Таблица 2.

Распределение старшеклассников по типу личности на основе «Опросника профессиональных предпочтений» (модификация теста Голланда).

Тип	Количество человек	%
1. Реалистический тип	8	24,24
2. Интеллектуальный тип	1	3,03
3. Социальный тип	8	24,24
4. Артистический тип	4	12,12
5. Предприимчивый тип	6	18,18
6. Конвенциональный тип	6	18,18

Диагностика по тесту основе «Опросника профессиональных предпочтений» (модификация теста Голланда), показала, что среди предложенных 6 групп профессий, наиболее предпочитаемыми оказались «Человек-художественный образ», «Человек-техника», «Человек-знак» и «Человек-человек», наименее предпочитаемой оказалась группа профессий «Человек-природа».

Рис. 2. Распределение старшеклассников по коду профессии на основе «Опросника профессиональных предпочтений»

На рисунке 2. наглядно представлено распределение старшеклассников по коду профессии на основе «Опросника профессиональных предпочтений» (модификация теста Голланда), наиболее предпочитаемыми оказались «Человек-художественный образ», «Человек-техника» по 24,24%, «Человек-знак» и «Человек-человек», наименее предпочитаемой оказалась группа профессий «Человек-природа» по 18,18%. наименее предпочитаемой оказалась группа профессий «Человек-природа» 3,03%.

В заключении нами исследовалась самооценка старшеклассников по методике «Экспресс-диагностика уровня самооценки». Результаты самооценки отражены на рисунке 3 и в таблице 3.

Таблица3.

Результаты самооценки по методике «Экспресс-диагностика уровня самооценки»

Уровень самооценки	Количество человек	%
Высокий	1	3,03
Средний	27	81,81
Низкий	5	15,15

Результаты диагностики самооценки по методике «Экспресс-диагностика уровня самооценки» старшеклассников показали, что большинство старшеклассников обладают средним уровнем самооценки.

Рис. 2. Результаты самооценки по методике «Экспресс-диагностика уровня самооценки» старшеклассников

На рисунке 3 наглядно представлены результаты самооценки по методике «Экспресс-диагностика уровня самооценки» старшеклассников, которые свидетельствуют о том, что 82% старшеклассников обладают средним уровнем самооценки около 3% - высоким и 15% - низким.

На втором этапе исследования нами был проведен сравнительный анализ результатов диагностики старшеклассников с целью подтверждения или опровержения гипотезы исследования о том, что самооценка взаимосвязана с выбором кода профессии и типом предпочтения профессии с помощью критерия Спирмена.

Коэффициент корреляции Спирмена (Spearman rank correlation coefficient) — мера линейной связи между случайными величинами. Корреляция Спирмена является ранговой, то есть для оценки силы связи используются не численные значения, а соответствующие им ранги. Коэффициент инвариантен по отношению к любому монотонному преобразованию шкалы измерения.

Метод ранговой корреляции Спирмена позволяет определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками или двумя профилями (иерархиями) признаков.

Для подсчета ранговой корреляции Спирмена необходимо располагать двумя рядами значений, которые могут быть проранжированы. Такими рядами значений являются два признака, измеренные в одной и той же группе испытуемых (самооценка и код профессии; или самооценка и тпи личности)

Вначале показатели ранжируются отдельно по каждому из признаков. Как правило, меньшему значению признака начисляется меньший ранг. Существуют ограничения коэффициента ранговой корреляции -

1) по каждой переменной должно быть представлено не менее 5 наблюдений;

2) коэффициент ранговой корреляции Спирмена при большом количестве одинаковых рангов по одной или обеим сопоставляемым переменным дает огрубленные значения. В идеале оба коррелируемых ряда должны представлять собой две последовательности несовпадающих значений.

Нами был проведен расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена в компьютерной программе. Чтобы произвести автоматический расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена, нами были выполнены действия в два шага:

Шаг 1. Ввести данные двух признаков А (самооценка) и В (код профессии);

Шаг 2.

1) Проведено ранжирование значений самооценки (А) и кода профессии (В). Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и «Ранг В»;

2) Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d);

3) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d2);

4) Подсчитана сумма квадратов;

5) Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции rs по формуле:

6) Определены критические значения N. Таблицы расчетов в приложении 7.

Результат: rs = -0.125

Критические значения для N = 33N

P 0.05 0.01

0.34 0.45

Н0 принимается. Корреляция между самооценкой и кодом профессии не достигает уровня статистической значимости.

Аналогичная процедура проделана при выявлении корреляции между самооценко й и типом личности. Результаты приведены в приложении 7.

Результат: rs = -0.098

Критические значения для N = 33N

P 0.05 0.01

0.34 0.45

Н0 принимается. Корреляция между самооценкой и питом личности не достигает уровня статистической значимости.

В ходе эмпирического исследования, выдвинутая нами гипотеза о том, что самооценка взаимосвязана с выбором кода профессии и типом предпочтения профессии не подтвердилась

Выводы.

1. По тесту «Дифференциально - диагностического опросника» (ДДО)показало, наиболее предпочитаемыми являются «Человек-художественный образ» (33,33%), «Человек-техника» (30,30%), а самой малопредпочитаемой является «Человек-природа» (12,12%).

2. По тесту «Опросник профессиональных предпочтений» (модификация теста Голланда), наиболее предпочитаемыми оказались «Человек-художественный образ», «Человек-техника» по 24,24%, «Человек-знак» и «Человек-человек», наименее предпочитаемой - «Человек-природа» 3,03%.

3. Ио тесту «Экспресс-диагностика уровня самооценки» 82% старшеклассников обладают средним уровнем самооценки около 3% - высоким и 15% - низким.

4. Статистическая проверка гипотезы о том, что самооценка взаимосвязана с выбором кода профессии и типом предпочтения профессии, с помощью коэффициента Спирмена, не подтвердилась

Выводы

В ходе теоретического исследования установлено, что:

1. Факторами профессионального самоопределения являются :

• позиция старших, семьи. Конечно, забота старших о будущей профессии своего ребенка понятна - они несут ответственность за то, как складывается его жизнь.Очень часто родители предоставляют ребенку полную свободу выбора, требуя тем самым от него самостоятельности, ответственности, инициативы. Случается, что родители не согласны с выбором ребенка, предлагая пересмотреть свои планы и сделать другой выбор, считая, что он еще маленький. Правильному выбору профессии часто мешают установки родителей, которые стремятся, чтобы дети компенсировали их недостатки в будущем, в той деятельности, в которой они не смогли себя полностью проявить. Им кажется, что именно их сын или дочь сможет проявить себя, так как у них, в отличие от родителей, «выше трамплин, с которого они будут погружаться в мир профессии…»;

• позиция сверстников. Именно позиция микрогруппы может стать решающим в профессиональном самоопределении.;

• позиция школьного педагогического коллектива (учителя, классные руководители и т.д.) позиция учителей, школьных педагогов, классного руководителя. Каждый учитель, наблюдая за поведением учащегося только в учебной деятельности, все время «проникает мыслью за фасад внешних проявлений человека, ставит своего рода диагнозы относительно интересов, склонностей, помыслов, характера, способностей, подготовленности учащегося». Учитель знает множество той информации, которая неизвестна даже самому ученику;

• личные профессиональные и жизненные планы. В поведении и жизни человека представления о ближайшем и отдаленном будущем играют очень важную роль. Профессиональный план или образ, мысленное представление, его особенности зависят от склада ума и характера, опыта человека. Он включает в себя главную цель и цели на будущее, пути и средства их достижения. Но планы различны по содержанию и то, какие они зависит от человека;

• информированность о той или иной профессиональной деятельности. Знакомство учащихся,родителей,преподавателей с профессиями позволяет им со всей полнотой осваивать информацию отнсительно процесса труда в каждой профессии;

• склонности. Склонности проявляются и формируются в деятельности. Сознательно включаясь в разные виды деятельности, человек может менять свои увлечения, а значит, и направления. Для старшеклассника это важно, так как допрофессиональные увлечения – путь к будущему. [7, С.124].

2. Цель профессионального самоопределения - постепенно сформировать у клиента внутреннюю готовность самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития (профессионального, жизненного и личностного)[17] .Идеальной данная цель названа потому, что достичь ее удается очень редко, но идеалы, как известно, существуют не для того, чтобы их достигать, а для того, чтобы указывать направления своих стремлений.

В ходе эмпирического исследования было установлено, что

• Распределение исследуемых старшеклассников по определенным группам профессий на основе «Дифференциально - диагностического опросника» (ДДО)показало, что самыми большими группами являются выборы профессиональных групп «Человек-художественный образ» (33,33%), «Человек-техника» (30,30%), а самой немногочисленной группой является группа «Человек-природа» (12,12%).

• Распределение исследуемой группы старшеклассников старшеклассников по коду профессии на основе «Опросника профессиональных предпочтений» (модификация теста Голланда), наиболее предпочитаемыми оказались «Человек-художественный образ», «Человек-техника» по 24,24%, «Человек-знак» и «Человек-человек», наименее предпочитаемой оказалась группа профессий «Человек-природа» 3,03%.

• Результаты диагностики самооценки по методике «Экспресс-диагностика уровня самооценки» старшеклассников, которые свидетельствуют о том, что 82% старшеклассников обладают средним уровнем самооценки около 3% - высоким и 15% - низким.

• Статистическое исследование гипотезы с помощью коэффициента Спирмена о том, что самооценка взаимосвязана с выбором кода профессии и типом предпочтения профессии не подтвердилась.