Критерії оцінки результатів педагогічної практики:

- ступінь сформованості професійно-педагогічних умінь;

- вміння вести та оформлювати психолого-педагогічну документацію;

- рівень теоретичного осмислення студентами своєї практичної діяльності (її мети, завдань, змісту, методик);

- рівень професійної спрямованості майбутніх педагогів, їх соціальної активності (інтерес до своєї майбутньої професії, любов до дітей, активність, відповідальне і творче ставлення до роботи).

Для оцінювання педагогічної практики використовуються такі методи:

- спостереження за студентом в процесі практики та аналіз якості окремих видів їх роботи.

- бесіди з вихователями, керівниками дошкільних навчальних закладів, зі студентами.

- самооцінка студентами ступеня своєї підготовленості до практичної роботи і якості своєї роботи.

- аналіз документації студентів.

Шкала оцінювання навчальної

діяльності студентів-практикантів ІІ курсу денного відділення

(спеціальність 6.010100 «Дошкільнаосвіта»

зі спеціалізацією «Практична психологія»)

№ П/П	ЗМІСТ	Бали
ЗМ І. Організаційно-методична робота
1.	Знайомство з умовами роботи дошкільного навчального закладу; бесіда з завідуючою, старшим вихователем про специфіку умов роботи даного закладу, комплектування груп, обхід закладу, розподіл по групах дітей раннього віку.	4
2.	Аналіз матеріальних умов в групі дітей раннього віку: а) ознайомлення з приміщенням групи, розташування та призначення усіх кімнат; б) виявлення наявності, видів, призначення предметів, меблів та обладнання і розташування їх у групі; в) організація підбору посібників, іграшок та їх розташування у групах; г) ознайомлення з груповим майданчиком та його обладнанням; д) ознайомлення з особливостями планування навчально–виховної роботи в групі дітей раннього віку.	5
3.	Організація режимних процесів і методика проведення виховної роботи у групах раннього віку: 1. Установити послідовність режимних процесів у розпорядку денному в групі . 2. Ознайомитися з розподілом обов’язків між вихователями та помічниками вихователів, визначити характер їх взаємодії. 3. Оцінити діяльність вихователя, яка спрямована на організацію і проведення режимних процесів (кількість і зміст вказівок, тон, характер словесних та наочних прийомів, які використовує вихователь, їх результативність, реакція вихователя на те, що діти не виконують його вимог. 4. Оцінити прояви дітей в процесі виконання режимних процесів (знання послідовності, відношення до вимог дорослих, активність, самостійність, контакти дітей з вихователем, помічником вихователя, наявність вегетативних реакцій, їх причини, кількість дітей які запізнюються у виконанні режиму, причини). 5. Скласти рекомендацію щодо поліпшення організації режимних процесів в групі.	1 1 1 1 3
Разом:		16
ЗМ ІІ. Навчальна робота
4.	Загальна характеристика діяльності особистості: 1.Провести спостереження за ігровою діяльністю дітей, виявити особливості і тривалість ігрових дій, сюжет, ігровий задум, які ігрові ролі виконують, наявність ігрових правил. 2. Простежити хід навчальної діяльності дітей на заняттях, визначити мету, мотиви, способи дій, досягнення дітьми результатів діяльності. 3. Узагальнити отримані дані в педагогічному щоденнику.	1 1 1
5.	Виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей раннього віку: 1.Виявити умови у групі для формування культурно-гігієнічних навичок. 2. Виявити форми організації, прийоми навчання та привчання в групах раннього віку, їх специфіку та адекватність. 3. Виявити відповідність змісту роботи вихователя вимогам програми.	1 1 2
6.	Поспостерігати та з’ясувати особливості міжособистісного спілкування вихователя з дітьми, які засоби передачі інформації використовує (жести, міміка, інтонація, темп мови, дикція), які використовує мовленнєві засоби (прохання, побажання, накази, пропозиції, заборона та ін.), як діти реагують на них.	2
7.	Самостійне спілкування з дітьми. За допомогою мови впливати на них, використовуючи різні вислови; як діти розуміють вас; як вони реагують на ваші пропозиції.	5
8.	Самостійне проведення розваг з дітьми (розповідання казки, показ різних видів театру тощо).	5
9.	Спостереження та аналіз заняття за такою схемою: а) відповідність завдань заняття вимогам програми і можливостям дітей; б) реалізація вихователем програмних завдань; в) виховна спрямованість заняття; г) розвиваюче значення змісту заняття, методи та прийоми його проведення; д) активність дітей на занятті (прояв активності, оцінка ступеню активності дітей групи), роль структури заняття в забезпеченні активності, прийоми активізації розумової діяльності, їх дієвість; е) особливості прояву самостійності дітей на занятті, чим вони забезпечуються; ж) як враховувались вікові та індивідуальні можливості дітей; з) сполучення на занятті фронтальної та індивідуальної форм роботи; и) педагогічна оцінка діяльності дітей та вихователя на занятті.	5
Разом:		24
ЗМ ІІІ. Діагностична робота
10.	Провести діагностику сенсорного розвитку дітей (індивідуальне обстеження).	5
11.	Вивчити рівень розвитку культурно-гігієнічних навичок дітей раннього віку.	4
12.	Провести спостереження за поведінкою, відносинами, діяльністю однієї дитини з метою виявлення її індивідуальних особливостей.	5
Разом:		14
ЗМ ІV. Оформлення і написання документації
26.	Педагогічний щоденник	10
27.	Звіт про хід практики	5
28.	Конспекти відкритих ігор і режимних моментів	5
29.	Характеристика нервово-психічного розвитку дитини раннього віку.	10
30.	Наочний посібник для роботи з дітьми раннього віку, який відповідає усім педагогічним, санітарно-гігієнічним та естетичним вимогам	6
Разом:		36
Всього:		90

За кожний вихід на практику студент отримує 1 бал.

Всього за 10 днів – 10 балів.

Безперервна практика в групах раннього віку оцінюється таким чином:

• «зараховано», якщо студент отримує 80 - 100 балів;

• «не зараховано», якщо студент отримує менше ніж 80 балів.