Описание действий по наблюдениям

Сочинение

      Подготовка начинается со сбора учащимися материала к описанию работы, которую выполняет кто-либо из взрослых. С этого момента организуются поиски текстов с описанием трудовых процессов, анализ этих текстов, подбор пословиц и поговорок на тему «Работа, труд, мастерство» и составление словаря к будущему сочинению-описанию.

      При этом большое внимание уделяется оценочной лексике (в том числе оценочным наречиям), с помощью которой можно охарактеризовать действие. В связи с изучением наречий в тетрадях учащихся возникают такие, например, записи:

Хорошо       делать складно, ладно, споро       аккуратно, опрятно, умело       прочно, крепко (пришить)       наточить остро-преостро       выполнить точь-в-точь       приняться ретиво, усердно,       старательно вытереть,       чистить быстро, осторожно       и т. д.

Плохо       делать нескладно,       неладно, неспоро       неаккуратно, неопрятно,       неумело,       непрочно, некрепко (пришить)       выполнить кое-как, небрежно,       неточно       приняться лениво чистить,       медленно и т. д.

      Слова с трудным написанием: инструменты, отверстие, стружки, стамеска, конвейер, агрегат, самосвал, бетономешалка и др.

      Цели урока: 1) повторить известное об особенностях делового и художественного описания; 2) закрепить умение пользоваться деепричастиями и наречиями при описании действий; 3) подготовить учащихся к самостоятельному сочинению.

I вариант

      1. Анализ текста. Выборочный диктант. Ставится задача выписать глагольные словосочетания . Вначале учитель читает полностью весь текст — ученики определяют его тему («Как мальчик вместе с отцом моет самосвал у колодца») и основную мысль («Заниматься этим делом — удовольствие»). Затем ученики подбирают и записывают заголовок («Вот это жизнь!», «Удовольствие!» и др.).

      А какое удовольствие ждет Сеню потом, когда после обеда выйдут они во двор, куда заводит на время обеда Тарас Андреевич свой самосвал, и Сене будет позволено вместе с отцом мыть машину у колодца! Как он будет, становясь на цыпочки и повисая всем телом на ручке ворота, вертеть его, вытаскивая из прохладного колодезного сруба тяжелое ведро, и обегать с ним машину, лезть под огромный самосвал в тень, пахнущую маслом, бензином и резиной. Какое неизъяснимое наслаждение тереть, мыть и скоблить, выкручивать веретье, надраивать до блеска металл и с головой влезать в капот мотора, изнутри которого идет еще теплый бензинный дух, и слышать от отца негромкие приказания: «А ну, дай сюда конец! Подержи тут. А теперь вон ту гаечку подверни... Еще!.. Хорошо!..» И ходить до бровей измазюканным, и держать в руках тяжелый разводной ключ. Вот это жизнь!**.

      Следует предупредить детей, что в предложении «Как он будет...» деепричастные обороты относятся к глаголу будет вертеть (форма будущего сложного времени). Вначале анализируются глагольные словосочетания с деепричастиями: с их помощью рисуется, как мальчик набирает из колодца ведро с водой (становясь на цыпочки и повисая всем телом на ручке ворота; вытаскивая из прохладного колодезного сруба тяжелое ведро). Наречия уточняют действия: идет изнутри, подержи тут.

      Заканчивая анализ текста, учитель подчеркнет, что Л. Кассилю удалось передать удовольствие мальчика от работы. Мальчику приятно: колодезный сруб прохладный; он не идет, а бежит с тяжелым ведром, лезет под огромный самосвал; ему приятно ощущать запах масла, бензина, резины; он наслаждается, когда трет, моет, скоблит машину и выкручивает тряпки, когда слышит указания отца. В тексте много глаголов, обозначающих конкретные действия героя, это тоже помогает представить картину; используются слова и предложения, выражающие чувства (см., например, выражения в начале и в конце текста: какое удовольствие, неизъяснимое наслаждение).

      2. Предупреждение недочетов. Нужно обратить внимание на то, что при описании действий важно хорошо знать те конкретные действия, из которых слагается определенное дело, рабочий процесс; нужно знать, что за чем следует, какова последовательность отдельных действий, надо знать наименование материалов, инструментов (если пишешь о том, чем сам не занимаешься).

      3. Задание на дом: упр. 240. Часть задания: выбрать объект описания (конкретизировать тему сочинения) и определить его основную мысль; собрать необходимый материал по вопросам упражнения. На выполнение этого задания дается 3–5 дней.

      Примечание. Вместо темы сочинения, рекомендуемой в упр. 240, можно предложить — в зависимости от особенностей, склонностей и интересов данного классного коллектива — другие темы, например: «Мое любимое занятие», «Брат (товарищ, знакомый и т. д.) за каким-нибудь занятием» и т. д.