Сжатое изложение с дополнительным заданием

      1. Сообщение задачи предстоящего изложения: изложить сжато исходный текст, высказать свою точку зрения по поставленному вопросу, мотивировать ее.

      2. Чтение текста и его анализ.

      Для изложения может быть использован следующий отрывок «Мечта и дело» (по Ю. Яковлеву).

Есть два рода мечтателей

      Одни мечтают о больших делах, о славных подвигах, о смелых открытиях. Мечтают, но рассуждают так: «Мы пока еще малы, не можем штурмовать льды и открывать новые законы природы. Подождем. А вот когда подрастем, тогда откроем, построим, победим».       У других — мечты не менее дерзкие. Но рассуждают они иначе: «Зачем ждать, пока подрастем? Разве и сейчас не найдется для нас настоящих дел? Не хотим сидеть сложа руки!» Эти мечтатели с малых лет готовят себя к большим делам.

      Учитель читает текст, затем выясняется: что общего есть у описанных Ю. Яковлевым двух типов мечтателей (и те и другие мечтают о больших делах). Следовательно, об этом можно сказать сразу, обобщенно (ведь нужно сжато изложить текст). Чем различаются их рассуждения? Как вы думаете, кто из них прав? Почему? Как следует перейти от изложения текста к своему рассуждению на тему «Кто прав?» (Например: «Так говорит (пишет) Ю. Яковлев о юных мечтателях. Я считаю (убежден, уверен), что...») Можно ли использовать «обратное» доказательство? (Да. Например, предположим, что правы первые мечтатели: они действительно малы и еще не могут сделать ничего замечательного. И вот настанет время...)

      Говоря о возможности использовать доказательство от противного, учитель подчеркнет желательность (но необязательность) применения этого способа доказательства. Важен не способ аргументации, а ее убедительность. «Хорошо будет,— скажет учитель,— если в заключение вы сумеете сделать из этого рассуждения какие-то выводы для себя».

      3. Работа учащихся над изложением (в классе или дома).         

«Вымышленные» рассказы

      В соответствии с программой семиклассники специально работают над так называемыми «вымышленными», выдуманными рассказами, которые имеют особое значение для развития творческих способностей учащихся. В этих рассказах выдумка занимает значительно большее место, чем в рассказах о каком-либо конкретном случае из жизни автора, а также в рассказах на основе услышанного. Конечно, «вымышленные» рассказы также строятся на событиях реальной действительности, но автор здесь, опираясь на свой личный опыт, «домысливает» то, что могло бы случиться при определенных обстоятельствах. Поэтому важно предлагать для создания вымышленных рассказов — особенно на первых порах — такие сюжеты (в широком смысле этого слова), где герои (например, дети) действовали бы в знакомых, понятных, близких для семиклассников обстоятельствах.

      «Вымышленные» рассказы различны по своей сложности. Наиболее простыми можно считать рассказы по сюжетной картине (рисункам), по началу и по сюжетной схеме, так как в них подсказывается, в каком направлении следует развернуть рассказ. Эти виды «вымышленных» рассказов и включены в учебник VII класса.

      1. Рассказ на основе изображенного. Сочинение по картине.       2. Рассказ по началу и по рисунку.       3. Рассказ по сюжетной схеме.