- •Раздел5. Психология субъектов образования
- •Глава 5. Возрастные особенности и закономерности психического развития учащихся
- •Тема13. Психология дошкольника как субъекта образовательной деятельности.
- •Раздел5. Психология субъектов образования
- •Глава 5. Возрастные особенности и закономерности психического развития учащихся
- •Деятельность в младшем школьном возрасте, ее влияние на развитие психических процессов и отношений с окружающими
- •Раздел5. Психология субъектов образования
- •Глава 5. Возрастные особенности и закономерности психического развития учащихся
- •Раздел5. Психология субъектов образования
- •Глава 5. Возрастные особенности и закономерности психического развития учащихся
ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ
по дисциплине педагогическая психология
Раздел5. Психология субъектов образования
Глава 5. Возрастные особенности и закономерности психического развития учащихся
Тема13. Психология дошкольника как субъекта образовательной деятельности.
Периодизация дошкольного возраста. Этапы развития познавательной и
личностной сферы
I: 5.5.13 (161)
S: Основой психического развития, по Пиаже, является:
+: развитие интеллекта
-: социализация личности
+: формирование все более адекватной схемы ситуации
-: воспитание
-: научение
I: 5.5.13 (162)
S: Соответствие между этапами развития интеллекта, по Пиаже, и
хронологическими границами
L1: Первый этап – Сенсомоторный интеллект
R1: От рождения до 2-х лет.
L2: Второй этап – Репрезентативный интеллект и конкретные операции
R2: От 2-х до 11 - 12 лет
R3: От 11 – 12 до 13 – 14 лет
L4:
R4: От 13 – 14 лет до 15 – 16 лет
I: 5.5.13 (163)
S: Соответствие между этапами развития личности, по Выготскому, и
хронологическими границами:
L1: Первый этап – Младенчество
R1: От 2-х месяцев до 1 года.
R2: От 1 года до 3-х лет
L3: Третий этап – Дошкольный возраст
R3: От 3-х до 7-ми лет
L4: Четвертый этап – Школьный возраст
R4: От 8-ми до 12 лет
L5: Пятый этап- пубертатный возраст
R5: От 13 до 17 лет
L 6:
R6: От 17 до 21 года
Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте
I: 5.5.13 (164)
S: Ведущая деятельность дошкольника:
+: игра
+: игровая деятельность
-: учебная деятельность
-: интимно-личностное общение
-: все ответы неверны
I: 5.5.13 (165)
S: Сюжетно-ролевая игра включает в себя следующие компоненты:
+: роль взрослого человека, которую берет на себя ребенок
+: мнимая ситуация, создаваемая для воплощения ребенком своей роли в жизнь
+: игровые действия
-: знаково-сивмолические средства
-: манипулирование предметом
I: 5.5.13 (166)
S: По мнению большинства психологов детский рисунок в своем развитии проходит две стадии:
+: стадия каракулей
+: стадия последующей интерпретации
-: стадия рефлексии
-: стадия выделения собственного «Я»
-: все ответы неверны
I: 5.5.13 (167)
S: Значение рисования в дошкольном возрасте заключаются в следующем:
+: рисование снимает эмоциональное напряжение, тормозящее развитие ребенка
+: детский рисунок способствует становлению письменной речи
+: ребенок через рисунок выражает свое отношение к действительности
-: рисунок является средством выражения словесно-логического мышления
-: рисунок является средством развития памяти
Механизмы психического развития ребенка дошкольного возраста
I: 5.5.13 (168)
S: Одним из механизмов психическогого развития ребенка после 3-х лет становится:
-: подражание
+: идентификация
-: оперантное научение
-: формирование условного рефлекса
-: импринтинг
Особенности психических процессов ребенка дошкольного возраста
I: 5.5.13 (169)
S: Эгоцентризмом по Ж.Пиаже называют:
-: разрыв между моральным сознанием ребенка и его реальным поведением
-: пристрастность детских суждений («мое хорошее»)
+: неспособность ребенка встать на объективную точку зрения.
-: формирование эгоистических черт характера
-: симптом «горькой конфеты»
I: 5.5.13 (170)
S: Какой вид памяти преобладает в дошкольном возрасте:
-: произвольная
-: кратковременная
-: словесно-логическая
+: непроизвольная
-: образная
I: 5.5.13 (171)
S: Формирование эмоционально-волевой сферы и свойств личности ребенка в
дошкольном возрасте связано:
+: отделением себя от взрослого
+: появлением личностного поведения
+: развитие соподчинения мотивов
+: игра
-: учение
Кризис 7-ми лет
I: 5.5.13 (172)
S: Л.Ф.Обухова выделяет следующие симптомы кризиса 7-ми лет:
-: негативизм
-: обесценивание взрослых
+: потеря непосредственности
+: манерничание
+: симптом «горькой конфеты
I: 5.5.13 (173)
S: По К.Н.Поливановой к симптомам кризиса 7-лет относятся:
-: обесценивание взрослых
+: пауза
+: спор
+: непослушание
+: самостоятельность
Критерии психологической готовности ребенка к школе
I: 5.5.13 (174)
S: Психологическая готовность ребенка к школе определяется:
-: уровнем умений и навыков, таких как чтение, письмо, счет.
-: анатомо-морфологическими особенностями ребенка
+: формированием произвольного поведения
+: овладение средствами и эталонами познавательной деятельности
+: переход от эгоцентризма к децентризму
Дошкольное образование
I: 5.5.13 (175)
S: Методики обучения письму, чтению, счета в дошкольном возрасте были разработаны:
-: В.В.Давыдовым
-: С.В.Занковым
-: Ш.А.Амонашвили
+: Н.А.Зайцевым
-: П.Я.Гальпериным
Тема №13. 15 вопросов.
ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ
по дисциплине педагогическая психология