- •Методики для исследования личностных особенностей младших школьников.
- •Исследование особенностей личности. Методика «Опросник Кетэлла (детский вариант)». (р.Б.Кеттэл, р.В.Коан)
- •Вариант для мальчиков.
- •Вариант для девочек.
- •Листок ответа «Методика «Опросник Кетэлла (детский вариант)». (р.Б.Кеттэл, р.В.Коан).
- •Нормативные данные.
- •Измерение самооценки по методике Дембо-Рубинштейн, в модификации а.М.Прихожан (1981, 1985) 3-4 классы.
- •I часть:
- •Бланк методики: «Измерение самооценки (Дембо – Рубинштейн, в модификации а.М. Прихожан) ».
- •Показатели уровня самооценки.
- •Показатели дифференцированности самооценки.
- •II часть:
- •Исследование социометрического статуса. Методика «Социометрия Дж.Морено» (2-4 классы).
- •Протокол обследования «Социометрия».
- •Пример социоматрицы (эмоционально-личностное общение).
- •«Принимаемые» - члены группы, имеющие 1-2 выбора; «Отверженные» - члены группы, не получившие ни одного выбора.
- •Социограмма (эмоционально-личностное общение).
- •Исследование тревожности. Методика «Шкала явной тревожности cmas». 3-4 классы
- •Листок ответа «Шкала Явной тревожности cmas»
- •Ключ к субшкале «социальной желательности».
- •Ключ к субшкале тревожности.
- •Тревожность. Перевод «сырых баллов в стены.
- •Характеристика уровней тревожности.
Листок ответа «Шкала Явной тревожности cmas»
Ф.И.ребенка_____________________________________________________
Возраст ребенка___________Класс________Дата обследования______________
№ |
верно |
неверно |
№ |
верно |
неверно |
№ |
верно |
неверно |
1 |
|
|
19 |
|
|
37 |
|
|
2 |
|
|
20 |
|
|
38 |
|
|
3 |
|
|
21 |
|
|
39 |
|
|
4 |
|
|
22 |
|
|
40 |
|
|
5 |
|
|
23 |
|
|
41 |
|
|
6 |
|
|
24 |
|
|
42 |
|
|
7 |
|
|
25 |
|
|
43 |
|
|
8 |
|
|
26 |
|
|
44 |
|
|
9 |
|
|
27 |
|
|
45 |
|
|
10 |
|
|
28 |
|
|
46 |
|
|
11 |
|
|
29 |
|
|
47 |
|
|
12 |
|
|
30 |
|
|
48 |
|
|
13 |
|
|
31 |
|
|
49 |
|
|
14 |
|
|
32 |
|
|
50 |
|
|
15 |
|
|
33 |
|
|
51 |
|
|
16 |
|
|
34 |
|
|
52 |
|
|
17 |
|
|
35 |
|
|
53 |
|
|
18 |
|
|
36 |
|
|
|
|
|
Обработка и интерпретация результатов: При фронтальной работе с детьми необходим предварительный этап обработки результатов диагностики.
-
Просмотреть бланки и отобрать те, на которых все ответы одинаковы (только «ВЕРНО» или только «НЕВЕРНО»). В данном опроснике диагностика всех симптомов тревожности подразумевает только утвердительные ответ («ВЕРНО»), что создает при обработке некоторые трудности, связанные с возможным смешением показателей тревожности и склонности к стереотипии, которая встречается у младших школьников. Поэтому для проверки следует использовать контрольную шкалу «социальной желательности», предполагающую оба варианта ответа. В случае выявления левосторонней (все ответы «ВЕРНО») или правосторонней (все ответы «НЕВЕРНО») тенденции полученный результат следует рассматривать как сомнительный. Его следует тщательно проконтролировать с помощью независимых методов.
-
Обратить внимание на наличие ошибок в заполнении бланков: двойные ответы (т.е. подчеркивание одновременно ответов «ВЕРНО» и «НЕВЕРНО»), пропуски, исправления, комментарии и т.п.. В тех случаях, когда у испытуемого ошибочно заполнено не более трех пунктов субшкалы тревожности (вне зависимости от характера ошибки), его данные могут обрабатываться на общих основаниях. Если же ошибок больше, то обработку проводить не целесообразно. Также следует обратить особое внимание на детей, которые пропускают или дают двойной ответ на пять или более пунктов опросника. В значительной части случаев это свидетельствует о затрудненности выбора, трудностях в принятии решения, попытки уйти от ответа, т.е. является показателем скрытой тревожности.
При индивидуальной работе обработку результатов можно начать с основного этапа.
-
Подсчитываются баллы по контрольной шкале – субшкале «социальной желательности». За каждый ответ, совпадающий с ключом ставится 1 балл.