1.3 Средства развития памяти гиперактивных детей младшего школьного возраста

Средство - прием, способ действия для осуществления, достижения чего-либо.

Развитие — необратимый процесс, направленный на изменение материальных и духовных объектов с целью их усовершенствования.

В настоящее время простая тренировка, организуемая учителем в ходе учебно - воспитательного процесса с гиперактивными учащимися младшего школьного возраста по развитию памяти практически не позволяет достичь значительных результатов по ее улучшению. Для организации и осуществления комплексной систематической работы по развитию памяти у гиперактивных детей в ходе учебно - воспитательного процесса рационально использование следующих средств: мнемическиие приемы (группировка материала; ассоциации; схематический образ; опорные пункты; структурирование материала), игры и др.

Совершенно очевидно, что не все средства в разной степени доступны каждому ребенку. Это зависит от уровня развития и индивидуальных особенностей его личности. Однако младшие школьники уже способны классифицировать, группировать материал, искать ассоциации, пользоваться опорными пунктами. При этом очень важно, чтобы в ходе учебно -воспитательного процесса средства, используемые учителем по развитию памяти, доставляли ребенку радость. Средства развития памяти могут быть разнообразными: мнемическиие приемы (мнемотехнические) – это такие специальные приемы, которые призваны облегчить процесс запоминания (группировка материала; ассоциации; схематический образ; опорные пункты; структурирование материала) А.А. Смирнов утверждает: «Если, детей младшего школьного возраста с первых лет обучения в школе специально учить мнемическим приемам, то это существенно повышает продуктивность их логической памяти. Незнание этих приемов, неумение ими пользоваться на практике является, основной причиной слабости произвольной памяти у многих детей данного возраста»; игры и др.

Остановимся на следующих мнемических приемах:

Почти любой материал можно разделить на части или группы. Этот прием называется группировкой. Например, любой параграф содержит вступление, основную часть, заключение и выводы. Кроме того, информацию можно делить на определенные, четко обозначенные части – классы. В данном случае нагрузка на память уменьшается ровно во столько раз, на столько частей, или классов, был разделен подлежащий запоминанию материал.

Следующий мнемический прием это ассоциации. Ассоциация - это психический процесс, в результате которого одни представления и понятия вызывают появление в уме других. Полезно учить ребенка образно представлять себе то, что требуется запомнить, привлекать самые разнообразные ассоциации. Психика человека устроена таким образом, что любая новая информация помимо нашей воли “цепляет”, затрагивает старую, уже известную. Такие процессы, присущие всем людям, называют ассоциациями. Чтобы использовать эту способность для запоминания, достаточно задать ребенку вопрос: что напоминает тебе это слово, этот рисунок? А напоминать новая информация может о чем угодно. Это зависит от возраста, устремлений, опыта, уровня развития, актуального состояния, пола ребенка и т.д., поэтому не стоит отвергать, отрицать, критиковать то, что предлагает ребенок, даже если вам данная ассоциация кажется неприемлемой или не совсем удачной.

К самым доступным и распространенным способам запоминания можно отнести перекодирование информации (схематический образ), когда то, что представляется в виде рисунка, картины и т.п., называется, описывается, и наоборот, слова или фразы воспроизводятся с помощью рисунка. Можно использовать для обучения методику "Пиктограмма”. Ребенку для запоминания предлагаются простые фразы (типа “Девочке подарили куклу”). Ребенок для запоминания каждой такой фразы, делает какой – нибудь как можно более простой и схематичный рисунок. После того как этот прием будет освоен на конкретном материале, следует давать фразы с более отвлеченным значением (например: “Учиться никогда не поздно”).

Следующий мнемический прием это опорные пункты. Любая информация всегда содержит нечто, что может стать опорой для запоминания. В этом качестве могут выступать даты, необычные словосочетания, незнакомые или очень знакомые слова, неожиданный поворот событий, метафоры, имена и т.д. Такой прием называется поиском опорного пункта. Для запоминания целых страниц текста целесообразно использовать несколько опорных пунктов, которые составят своего рода план для припоминания, или мнемический план.

Некоторые мнемические приемы требуют значительных интеллектуальных действий. К ним в первую очередь относится структурирование материала, при котором устанавливаются связи, отношения внутри запоминаемого материала, благодаря чему он начинает восприниматься как целое. Данный прием позволяет успешно запоминать, сохранять и воспроизводить любую информацию (абстрактную, неизвестную, запутанную и др.), ибо направлен на упорядочение ее.

Одним из эффективных средств развития памяти является игра. Игра, как писал выдающийся советский психолог Л.С. Выготский, ведет за собой развитие.

Игровая деятельность влияет на развитие всех познавательных процессов, в том числе и на развитие памяти. Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в игровую деятельность.

Таким образом, память - это форма отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта. разнообразие средств развития памяти не только повышает эффективность запоминания, но и создает положительный эмоциональный настрой. Особо важная и необычная информация может запоминаться с одного предъявления (поскольку в этом случае число повторений в структурах памяти обменивается некоторым образом на продление времени циркуляции информации в нейронных цепях). Если же необходимо запомнить обычный материал, то для этого есть три возможности: повторение, обобщение и искусственное повышение его личностной ценности. Правильно организованное повторение нельзя приравнивать к механическому заучиванию; нао6opот, оно способствует проникновению в суть материала.

Для повышения успешности развития памяти необходимо учитывать темп введения новых сведений и фон, на котором происходит восприятие. Слишком быстрый темп приводит к наложению одних сведений на другие и искажению информации, поступающей на хранение.

Если надо помочь человеку что-то вспомнить, целесообразно побудить его начать со свободного сказа о событии. Такая форма активизирует сопутствующие ассоциации, облегчая тем самым вспоминание деталей.