Глава 6. Исследование гендерных характеристик личности и группы

Методы исследования в рамках гендерного подхода

Традиционный психологический эксперимент никогда не представлял объективных наблюдений или первичных данных о поведении человека; скорее, эксперименты всегда приводили к интерпретациям интерпретаций, и при этом каждый последующий уровень интерпретаций отчасти обусловлен культурой и делается в ее рамках.

Х. Лэндрайн,

Э. Клонофф,

Э.Браун-Коллинс

Когда психологи публикуют данные о сравнении поведения женщин и мужчин то они решают опросы не только науки, но и политики…

Э. Игли

Исследование гендерных характеристик личности и групп сопряжено с определенными методологическими трудностями.

В первую очередь следует отметить то, что сами исследователи подвержены влиянию культурных представлений, ценностей и ожиданий, как и другие члены общества. В результате наука смешивается с давно устоявшимися андроцентрическими представлениями, согласно которым, маскулинное рассматривается как более социально значимое и ценное начало. Такое предубеждение называется предубеждением исследователя, и оно может побудить исследователя взглянуть на проблему с одной стороны и не учитывать других возможных объяснений. Предубеждения исследователя отчетливо проявляются в выборе методов измерения, и здесь мы опять имеем дело со сложностями. Лучше всего это может проиллюстрировать на примере широко применяющихся сейчас в психологии шкалах для исследования фемининности и маскулиности.

Дело в том, что до сих пор нет однозначного толкования понятий «маскулинность» и «фемининность». Представители различных научных подходов расходятся в определении их смысла и содержания.

В период с 1930-х с 1960-е годы большая часть психологов, интересовавшихся вопросами поло-ролевой ориентации, и связанными с ней качестами личности, считали, что нормативные характеристики мужчин и женщин отличаются и воспринимали их как жестко противостоящими друг другу.

Затем концепция взаимоисключающих мужских и женских качеств сменилась идеей континуума. Ее авторы предполагали, что в пределах некоей нормы индивиды обоих полов могут различаться по степени выраженности маскулинных и фемининных качеств. На базе этой идеи были созданы специальные шкалы для измерения маскулинности-фемининности (шкала М-Ф MMPI, Шкала маскулинности Гилфорда и др.). Считалось, что фемининные личности будут обладать сердечностью, заботливостью, пассивностью и им будет не доставать стремления к соперничеству, независимости, рационализма. Другими словами, высокая фемининность должна коррелировать с низкой маскулинностью, и наоборот. С точки зрения поведения фемининный человек не будет делать то, что маскулинный. Характеристики, относящиеся к категории «маскулинность» считались приоритетными и более нормативными, чем относящиеся к фемининным.

Позднее стали высказываться идеи о том, что маскулинность и фемининность не являются противоположными сторонами единого двухполюсого континуума, а есть независимые параметры. Соответствующие исследования установили, что индивидуальные показатели маскулинности и фемининности по разным шкалам (интеллекта, эмоций, интересов и пр.) не всегда совпадают друг с другом. Так индивиды, имеющие высокие значения маскулинности по одним показателям могли быть фемининным в других отношениях.

В начале1970-х годов в психологию вошла концепция андрогинии, которая подтвердила идею независимости маскулинных и фемининных характеристик у личности. Фемининность не предполагает наличие характеристик, противоположных маскулинности. Это независимые категории, которые могут не пересекаться друг с другом, а могут и частично совпадать. Разработанный С.Бэм Опросник половых ролей (BSRI) позволяет выявлять разные типы индивидов:

1. психологически недифференцированных, с низкими показателями и по маскулинности, и по фемининности;

2. андрогинных, сочетающих высокую маскулинность с высокой фемининностью;

3. маскулинных, с преобладанием маскулинных качеств;

4. фемининных, с преобладанием феминных качеств.

Исследования, проведенные с помощью BSRI, обнаружили связь андрогинии с ситуативной гибкостью, то есть способностью быть настойчивым или центрированным на интересах других, в зависимости от ситуации, [129] высоким самоуважением [156], субъективным ощущением благополучия, мотивацией к достижениям [163].

Концепция андрогении стала предметом научных споров, часть которых косалась методологических вопросов. Под удар попали и шкалы, предлагаемые разными методиками для исследования маскулинности и фемининности. Одни авторы исследуют черты личности (обладает ли испытуемый инструментальными или экспрессивными качествами), другие – наличие тех или иных гендерно-ориентированных интересов, третьи – эмоциональные реакции, четвертые в качестве критериев выбирают социальные («отец», мать») и профессиональные роли. Получается, что шкалы фемининности, маскулиности соотносятся с одной стороны с индивидуальными свойствами, с другой - с социальными определениями пола, и полоролевыми стереотипами той или иной социальной среды [59].

Поэтому поиск глобальных измерений гендерного самоознания и гендерной идентичности индивида становится задачей скорее иллюзорной, чем разрешимой в виду ряда причин. Во-первых, это расхождения в определении набора маскулинных и фемининных качеств, а так же в степени их нормативности, которые в значительной мере влияют на результаты исследования. Во-вторых, сложность определения, какие именно качества особенно благоприятствуют психическому здоровью и социальной адаптации мужчин и женщин. Таким образом, большинство попыток создать объективные методы оценки оказались недостаточно неуспешными.

Однако методологические трудности не уменьшают актуальность изучения психологии гендерных особенностей личности, а скорее подчеркивает, что при организации такого рода исследований необходимо учитывать динамику гендерных ролей, этнические, культурные и статусные особенности испытуемых.

В 90-е годы в отечественной психологии стали проводиться исследования, ориентированные на изучение гендерных особенностей личности, в рамках социально-конструктивистского подхода. Работы исследователей, даннго направления можно разделить на две группы.

К первой группе относятся исследования факторов гендерной социализации, механизмов конструирования и воспроизводствамужественности, женственности, гендерной культуры в социальной и приватной сферах [38], [110], [6], [79], [96.], [124], [72].

Вторая группа работ - это эмпирические исследования, которые осуществляются в нескольких направлениях:

гендерные стереотипы и гендерные предпочтения различных групп испытуемых (возрастных, этнических, социальных и иных групп, сформированных по иным признакам) [71] [50] [148];

типы и содержание гендерной идентичности представителей различных групп [114],[83.];

модели и стратегии поведения индивидов, опосредованные гендерными предпочтениями и гендерной идентичностью [34];

анализ влияния гендерных характеристик личности на возможности и способности адаптации и самореализации в различных сферах жизни (профессиональной, семейной, и др.) [101], [113].

Итак, очевидно, что в рамках гендерного подхода исследователи ориентированы не только на измерение и описание гендерных характеристик личности, а на анализе процесса их конструирования и последствий гендерной социализации представителей различных групп (гендерных, социальных и профессиональных).

Акцент на изучении таких процессов обусловил и методы их исследования - преимущественно качественные, а не количественные методы, среди которых основным является анализ дискурсивных практик, как средства конструирования реальности вообще и гендера в частности. Поэтому многие исследователи, работающие в данной области, предпочитают развивать полустандартизированные методы. Наиболее информативными представляются свободные самоописания, глубинные интервью и фокус-группы, далее следуют опросники разной модификации.

Так, для исследования представлений о мужественности и женственности подростков, воспитывающихся в семье и интернате, Юферова Т.И использовала метод «свободных описаний». Испытуемым предлагалось написать сочинение на тему: «Каким я представляю себе современных мужчин и женщин». В инструкции специально обращалось внимание на то, что описывать следует обыкновенных мужчин и женщин, а не литературных персонажей, героических личностей и т.п. Других ограничений и разъяснений не предусматривалось [120].

Анализируя суждения подростков, автор исследования выявила темы, в которых в той или иной степени проявились привлекательные, значимые для подростков качества и формы поведения. Всего было выявлено восемь тем: 1) особенности внешности и внешнего облика; 2) характер, особенности отношения к людям, независимо от пола; 3) особенности отношения к женщине (мужчине); 4)трудовая деятельность, деловые качества, связанные с работой; 5)интересы, эрудированности, интеллектуальные способности; 6)традиционное понимание мужественности (женственности); 7) семейно-бытовая сфера характеристика мужчины как мужа, отца, женщины – как жены, матери; 8)особенности взаимоотношения с другим полом.

Представленность той или иной темы в описаниях отражает ту сферу жизнедеятельности, и качества личности, в которых, по мнению испытуемых, наиболее ярко проявляются психологические особенности мужчин и женщин. А степень выраженности какой-либо темы может с известной точностью демонстрировать тот критерий, которым пользуется подросток при оценке мужественности и женственности [120].

Другой вариант исследования с помощью самоописания был использован для диагностики содержания гендерной идентичности испытуемых мужчин в период ранней зрелости [114]. Для этой цели был модифицирован Опросник Ожиговой «Я – мужчина/женщина…» (см приложения).

Испытуемым предлагалось с помощью предложенной методики составить развернутое самоописание. При этом подчеркивалось, самоописание следует сделать так, чтобы было ясно, какой вы, что наиболее существенно для вас как для мужчины. Так же респондентам разрешалось в целях более развернутого самоописания писать подробно, не ограничиваясь девятью предложениями, а рассматривать их как основу для составления самоописания себя как мужчины.

Контент-анализ содержания текстов, используемых, языковых средств и стиля самоописания позволили выявить основные категории (темы), наиболее ярко представленные в описаниях испытуемых: самоопределение в категориях маскулинности/фемининности, сфера целей и ценностей, сфера отношений и 3 дополнительные категории: «Эго-индекс» «Объектность», «Субъектность».

Категории: «Эго-индекс-Я», «Субъектность», «Объектность», скорее могут быть отнесены не к ее содержанию, а характеризовать ее состояние. Они показывают основной тип социальных отношений индивида («Я как субъект» или «Я как объект») и могут свидетельствовать об уровне развития идентичности испытуемых, осознанности и зрелости.

Дальнейшее исследование взаимосвязи смыслового содержания гендерной идентичности и показателей социально-психологической адаптации¹ выявило следующее. Эффективная социально психологическая адаптация мужчин в период ранней зрелости, связана с наличием в гендерной идентичности следующего содержания: 1) характеристики неавторитарной маскулинности: сила смелость как моральные качества, самостоятельность, ответственность за себя и других, решительность, рациональность, эмоциональная выдержка, уверенность; 2) идентификация с образом Героя, способствующим утверждению маскулинности;3) принятие мужского кодекса чести и гендерной роли; 4) восприятие собственной мужественности как гендерного фактора, то есть как достижение индивидуального опыта, воспитания и самовоспитания;5) стремление к духовному развитию; 6) ориентация на отношения, желание принадлежать к группе друзей своего пола (гомосоциальность), позитивное отношение к другим; 7) положительное отношение к себе, выражающееся в одобрении себя, своих поступков, которое означает не столько самооценку, сколько принятие и следование социальным нормам мужественности: «сверхнормальность», довольство собой, отрицание признаков дезадаптации.

Качества авторитарной маскулинности, включающие агрессивность, жесткость, стремление к превосходству, в том числе и над женщинами, властность, грубость, перфекционизм, риск не обнаружили связей с адаптацией, так же как и содержания, относящиеся к фемининным качествам [113].

Шкальные опросники продолжают оставаться популярными методами исследования. Среди них уже упоминавшийся Опросник Сандры Бэм. С момента создания он стал применяться для измерения того, как люди оценивают себя с точки зрения гендера. Большое количество исследований было проведено в США с целью определения степени маскулинности и фемининности представителей неевроамериканских групп. В результате было выявлено, что и афроамериканские и пуэрториканские мужчины оказались более андрагинными, по сравнению с евроамериканцами, что противоречило общепринятым стереотипам, сложившимся в американском обществе.

Независимые исследования студеток колледжей, проведенные в 1983 и 1993г. показало, что наиболее высокие баллы по шкале маскулинности набрали чернокожие студентки, за ними следовали латиноамериканки, а затем белые женщины [22]. Авторы объясняют полученные результаты влиянием социальных условий, в которых оказались неевроамериканские женщины. Их представления о женственности стало включать уверенность в себе, самостоятельность, компетентность, так как обладание данными качествами в совокупности с образованием повышает их конкурентоспособность на рынке труда. К сожалению, в России, где наблюдается большой приток иммигрантов из бывших союзных республик, пока нет серьезных исследований подобного рода.

В завершении раздела о методах следует еще раз акцентировать внимание на том, что изучение таких сложных и многокомпонентных образований как гендерная идентичность и гендерное самосознание требует рассмотрение их в единстве с учетом социальных процессов их конструирования, и связи с различными сферами жизнедеятельности личности. Для этой цели необходимо использовать комбинации многошкальных опросников, самоописаний, соотнося полученные результаты с другими социально-психологическими характеристиками личности.

Приложения

Опросник «Я – мужчина/женщина…» Ожиговой Л.Н.

Опросник предназначен для исследования особенностей гендерной идентичности и степени приверженности гендерным стереотипам [75]. Испытуемым предлагается продолжить девять предложений, каждое из которых начинается словами: «Я мужчина / женщина …». В основе данной методики лежит теоретическое представление о том, что основой организации и направленности поведения человека являются имеющиеся у него установки на себя как представителя определенного пола, как известно первая категоризация (самоопределение) происходит по половому признаку («я мальчик- мужчина», «я девочка- женщина»). Ответы на вопросы, раскрывающих сущность того какой я мужчина, какая я женщина логически должен связываться с тем, с чем себя идентифицирует исследуемый, то есть с социальным статусом и связанными с ним чертами.

Инструкция

Вы получили опросный бланк, где в столбик написаны незаконченные предложения, которые начинаются с фразы «Я мужчина…» или «Я женщина…» (бланки раздаются в соответствии с полом испытуемых) и далее оставлена пустая строка. Пожалуйста, продолжите предложения. Время для выполнения самоописания не ограничивается.

Текст опросника:

1. Я мужчина/женщина, потому что …

2. Я мужчина/ женщина и хочу …

3. Я мужчина/ женщина и для меня …

4. Я мужчина/ женщина и не терплю …

5. Я мужчина/ женщина и могу …

6. Я мужчина/ женщина и рад когда …

7. Я мужчина/ женщина и знаю, что…

8. Я мужчина/ женщина и опечален тем, что …

9. Я мужчина/ женщина и делаю …

Обработка результатов

Для каждого предложения вводится балл, показывающий, насколько данное предложение соответствует традиционным гендерным стереотипам (2 бала), не соответсвует (1 балл), или нейтрально (0 баллов). В данном случае индивидуальная оценка степени стереотипности носит субъективный характер.

Автор методики приводит примеры предложений и варианты ответов с оценкой.

Я женщина потому что… родилась такой 2

мне нравится быть такой 0

просто женщина 1

Я женщина и хочу, чтобы… я всегда была красивой 2

меня уважали и ценили мое мнение 0

был мир во всем мире 1

Я женщина и могу… быть терпеливой 2

добиться в жизни всего сама 0

позволить себе некоторые вещи 1

Полученные по всем предложениям результаты суммируются. Количество баллов свидетельствует о степени приверженности гендерным стереотипам.

19 – 27 баллов – личность характеризуют себя как соответствующую гендерным стереотипам.

10 – 18 баллов – средний уровень приверженности и соответствия гендерным стереотипам.

0 – 9 баллов – несоответствие гендерным стереотипам.

Модифицированный вариант опросника Ожиговой Л.Н.

Модифицированный вариант опросника Ожиговой Л.Н. может быть использован для диагностики содержания гендерной идентичности. Ниже вниманию читателя мы предлагаем описания опыта использования данного опросника для выявления содержания гендерной идентичности мужчин в период ранней зрелости [112], [114]. Текст опросника остается неизменным, меняется только инструкция, а в качестве метода обработки полученных данных используется контент-анализ.

Инструкция

Вы получили опросные бланки, где в столбик написаны незаконченные предложения, которые начинаются с фразы: «Я мужчина…» или «Я женщина…» (бланки раздаются в соответствии с полом участников исследования) и далее оставлена пустая строка. Пожалуйста, продолжите предложения и составте самоописание. Самоописание следует сделать так, чтобы было ясно, какой/ая вы, что наиболее существенно для вас как для мужчины (женщины). Чтобы описание получилось развернутым, пишите подробно, не ограничиваясь девятью предложениями, а рассматривайте их как основу для составления самоописания себя как мужчины (женщины).

Текст опросника

1. Я мужчина/женщина, потому что …

2. Я мужчина/ женщина и хочу …

3. Я мужчина/ женщина и для меня …

4. Я мужчина/ женщина и не терплю …

5. Я мужчина/ женщина и могу …

6. Я мужчина/ женщина и рад когда …

7. Я мужчина/ женщина и знаю, что…

8. Я мужчина/ женщина и опечален тем, что …

9. Я мужчина/ женщина и делаю …

Обработка результатов

Самоописание является той сферой, в которой проявятся содержательные элементы гендерной идентичности, так как самоописание – это, с одной стороны, род самопрезентации в общении (хотя и опосредованном через текст), с другой стороны, оно содержит содержательные и формальные аспекты самосознания, Я-образа и самоотношения.

Для обработки полученных текстов используется контент-аннализ содержания текстов; используемых языковых средств; стиля самоописания.

В первую группу анализа входят содержательные показатели фиксирующие, что именно хотел сказать о себе автор самоописания. Именно эти показатели отражают психологическую специфику текстов, связанную с гендерной идентичностью. Сюда относятся показатели самоопределения (какой я: сильный, ответственный, волевой), самоотношения, характер отношения с другими людьми, ценности, цели, интересы, потребности.

Во вторую группу входят характеристики текстов связанные с выбором языковых средств. Это формальные лексические средства описания, такие как использование превосходной степени, местоимения и наречия, выражающие значение предела («все», «всегда», «ничто», «никогда»), личные местоимения («я», «мне», «меня»). Слова, выражающие неуверенность («может быть», «возможно», «наверно»), отглагольные существительные, так называемые, сглаживающие слова («достаточно», «несколько» «иногда»). Эта группа показателей в меньшей степени подвержена сознательному контролю, так как связана со стилем изложения, а не с задуманным содержанием. Именно эти особенности самоописания подвержены неосознаваемому воздействию эмоционального состояния и глубинных личностных установок.

Третья группа включает интегрально стилевые показатели, фиксирующие интонацию текста в целом. В определенной мере эти показатели отвечают на вопрос «как?», но в то же время несут в себе личностно-смысловую нагрузку: оптимистичность – пессимистичность, открытость – закрытость, демонстративность, бравада, самобичевание, насыщенность эмоциями (позитивные или негативные эмоциональные состояния).

Таким образом, первая группа является основной и позволяет выявить элементы содержания гендерной идентичности. Две другие вспомогательные, они позволяют выявить самоотношение и неосознаваемые, глубинные убеждения, которые позволяют более полно определить и раскрыть содержание гендерной идентичности испытуемых.

Так контент-анализ самоописания мужчин позволил нам выявить 33 показателям, которые были сгруппированы по темам (Таблица 7).

Основные темы: «Самоопределение в категориях маскулинности/фемининности», «Сфера целей и ценностей», «Сфера отношений». Внутри каждой темы выявляются показатели (качества, интересы и др.).

Три дополнительные категории: «Эго-индекс» «Объектность», «Субъектность» относятся не к содержанию, а отражают состояние идентичности.

Таблица 7.

Содержание гендерной идентичности мужчин в период ранней зрелости

Сфера содержания гендерной идентичности	Категория содержания идентичности	Показатели содержания гендерной идентичности
Самоопределение в категориях маскулинности/фемининности	I. Маскулинность II.Фемининность	Авторитарная маскулиность, Неавторитарная маскулинность, Мужской кодекс чести, Биологический фактор, Гендерный фактор, Герой (принятие трудностей), Антигерой (непринятие трудностей), Принятие женского в себе Дружелюбие, Пассивность, Зависимость
Сфера целей и ценностей	III. Цели IV. Ценности	Карьера, Семья и дети, Развитие и обучение, Социальный успех, Уверенность в будущем, Неуверенность в будущем Духовные, Социальные, Материальные
Сфера отношений	V.Отношения с окружающими VI. Отношение к себе	Наличие друзей (гомосоциальность), Ориентация на отношения, Отрицание отношений (индивидуализм), Позитивное отношение к другим, Страх унижения Позитивное отношение к себе, Критичность, Пессимизм, Оптимизм
Состояние идентичности	Эго-индекс Субъектность Объектность

Многие исследователи, выделяя сознательную часть психики, не сговариваясь нарекли ее именем местоимения первого лица «Я» (У. Джеймс, З.Фрейд, К. Юнг и др.). И хотя каждый по-своему понимал это «Я», в науке не существует возражений против самого наименования данной структуры местоимением первого лица. Вероятно, что местоимение «Я» в речи (все равно устной или письменной), действительно выражает максимально осознанную часть личности, или, говоря языком аналитической психологии, является проявлением архетипа Эго. С.Л. Рубинштейн, говоря об осознании ребенком своего Я, подчеркивал, что ребенок не сразу осознает себя как Я. В течение первых лет, он называет себя по имени, как это делают окружающие, обращаясь к нему [87]. Местоимение «Я» в речи ребенка появляется как показатель его осознания себя как отдельного от других существа. Согласно результатам отечественных исследователей [2], [19], употребление местоимения «Я» связано с большей осознанностью, в то время как через конструкции Мне/Меня выражается менее осознаваемые характеристики личности и являются лишь в некотором смысле Я, его потенциальным, а не осуществленным состоянием.

«Эго индекс», вычесляется простым суммированием местоимений «Я» в самоописаниях (за исключением тех, что уже содержатся в тексте опросника) и выражает степень самосознания личности.

«Субъектость» и «Объектность» показывают основной тип социальных отношений индивида («Я как субъект» или «Я как объект»). Отношение к себе как к субъекту выражается в употреблении в речи местоимения «Я», а так же употребление в самоописаниях активных конструкций, отражает активное, действующее начало, в противовес пассивным формам «Мне/»Меня и безличным предложениям. Употребление в речи последних свидетельствует о незрелости, инфантильности, «детскости» эго, ведь в детстве человек редко выступает активным субъектом («Я делаю»), гораздо чаще ему приходится участвовать в активности других лиц, выступая объектом их манипуляций («Мне сделают»). Данные показатели выделяются путем подсчета лексических средств, используемых в самоописаниях (активные и пассивные грамматические конструкции, с использованием местоимений «мне», «меня»). Все три какегории («Эго-индекс Я», «Субъектность», «Объектность») могут свидетельствовать об уровне развития идентичности испытуемых, осознанности и зрелости.

Ниже изложена логика проведения контент-анализа самоописания мужчин, которой авторы воспользовались для исследования содержания идентичности мужчин. К каждой из категорий были подобраны единицы анализа, присутствие в тексте которых, свидетельствует о наличии той или иной темы. Соответствие единиц контент-анализа категориям представлено в Таблице 8 (примеры высказываний, приведенные в правой части таблицы, взяты из реальных самоописний).

Таблица 8