20. В процессе обучения решаются три группы взаимосвязанных целей:

I. образовательные цели – овладение знаниями, выработка умений и навыков

II. развивающие цели – развитие памяти, внимания, речи и других познавательных, а также творческих способностей у учащихся.

III. воспитательные цели – это формирование у учащихся мировоззренческих и нравственно-эстетических взглядов и убеждений.

21. Движущей силой учения (по М.А. Данилову) является переживание учениками внутренних противоречий между знанием и незнанием, между поставленной педагогом дидактической задачей и отсутствием наличных (имеющихся) знаний для ее решения.

22. Стимулами активного учения являются потребность в учении (познании), мотивы учения и познавательный интерес. Потребность психологическое переживания человекам нужды в том чего ему не достает. Мотив такое субективное отношения человека к деятельности в основе которого лежит сознательно поставленные и определенным образом обоснованные цели. Интерес- это окрашенная положительными эмоциями и прошедшая стадию мотивации потребность, придающая человеческой деятельности увлекательный характер.

23. Система учебно-познавательных действий учащихся по овладению изучаемым материалом включает в себя:

− восприятие (учебного материала, теории и т.д.)-представление (низшая форма познания, сохраненный в сознании внешний образ воспринятого предмета или явления)

− осмысления (первичное и последующее)- понятие

− запоминание теории . - усвоение теоретического материала

- упражнение- выработка умений и навыков

- закрепление, обобщение и систематизация –глубокое и прочное усвоение зун

24. Представление – это низшая форма знания, сохраненный в сознании внешний образ воспринятого предмета или явления.

25. Понятие – это высшая форма научного познания (мысли), в которой раскрывается сущность познаваемых предметов и явлений и которые выражаются в виде законов, правил, выводов, теорем и других теоретических обобщений.

26. Осмысление – это такая мыслительная деятельность, в процессе которой осуществляется мысленное постижение сущности, причин и следствий, заключенных в изучаемых предметах и явлениях, в результате чего достигается их понимание и формируется понятие.

27. Лучшим средством запоминания теории является активное воспроизведение, включающее в себя следующие приёмы:

− пересказ материала по частям и целиком, вслух и «про себя»

− составление тезисов

− устное или письменное составление плана изучаемого материала

− тезисное изложение материала

− ответы на вопросы для самоконтроля

− продумывание собственных примеров, иллюстрирующих теоретические выводы, законы, правила.

28. Виды запоминания и их сущность:

− непроизвольное − происходит само собой в ходе восприятия и осмысливания изучаемых предметов без целенаправленной затраты интеллектуальных сил и без концентрации волевых усилий.

− произвольное − вызвано сознательно поставленной целью запомнить изучаемый материал и связано с затратой умственных усилий и времени.

− концентрированное запоминания − одноэтапное воспроизведение и усвоение изучаемого материала после которого наступает быстрое забывание, т.к. знание переводится в оперативную память.

− при рассредоточенном запоминании усвоение материала происходит в несколько этапов в течении продолжительного времени в результате чего знание переходит в долговременную память.

29. Принципы обучения – это наиболее общие (руководящие) положения, определяющие требования к содержанию, организации, осуществлению и управлению процессом обучения.