1.2. Концепция профориентационной работы для старшеклассников «группы риска» и из семей социально опасного положения

В идеальной форме профориентационная работа для старшеклассников «группы риска» и из семей социально опасного положения позволит правильно определиться в профессиональном плане.

Определение профессиональной ориентации в новом веке выглядит следующим образом: «Профориентация – это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям» [5, с 18].

Наша программа уделяет большое внимание старшеклассникам «группы риска» и из семей социально опасного положения.

Семья, находящаяся в социально опасном положении – семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними.

Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, – лицо в возрасте до восемнадцати лет, находящееся в обстановке, при которой не удовлетворяются его основные жизненные потребности; которое вследствие беспризорности или безнадзорности совершает правонарушения; родители, усыновители, опекуны или попечители которого ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на указанное лицо, злоупотребляют своими правами и (или) жестоко обращаются с ним либо иным образом ненадлежаще исполняют обязанности по воспитанию и содержанию указанного лица, в связи с чем имеет место опасность для его жизни или здоровья [8, с 53].

Корни социальной дезадаптации несовершеннолетних, в большинстве случаев, лежат в семейной дисфункции. Семьи и несовершеннолетние, находящиеся в социально опасном положении, подлежат учёту и социальной реабилитации.

Семьей социального риска считается семья, имеющая трудноразрешимые проблемы, ограничивающих её возможности в создании благоприятных условий для жизни и полноценного развития всех его членов.

Под неблагополучной мы склонны понимать такую семью, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются "трудные" дети [11, с 31].

Функции профориентации, которые затрагивают нашу программу профориентационной работы.

• Социальная – усвоение человеком ценностей, норм, определённой системы знаний, которые позволяют ему быть полноценным и полноправным членом общества;

• Психолого-педагогическая – выявление, формирование и учет индивидуальных способностей молодёжи.

Как научно обоснованная система государственных мероприятий профориентация включает в себя ряд различных по свому содержанию и целям форм (Рис.1).

Рис. 1. Схема основных форм профориентационной работы в школе.

1. Профессиональное просвещение.

Профессиональное просвещение условно делится на две формы: профессиональную информацию и профессиональную пропаганду. Может осуществляться в виде бесед о профессии в школе.

Профессиональная информация.

Школьнику предлагаются сведения о содержании труда, условиях материальной и социальной среды, оплате, режиме труда и отдыха, формах и сроках обучения, возможностях должностного и квалифицированного роста. Особое внимание уделяется освещению основных требований, которые предъявляет данная профессия к состоянию здоровья человека, личностным качествам, уровню общеобразовательной и социальной подготовки.

Профессиональная пропаганда.

Профессиональная пропаганда имеет дело, прежде всего с теми профессиями, по которым ощущается дефицит в рабочих кадрах либо ожидается расширение приема на них в связи с увеличением объема производства.

В практике работы учебных заведений широкое распространение получили выступления специалистов, целевые экскурсии для школьников, оформление стендов, выставок, витрин, обучение в учебно-производственных комбинатах (УПК). Большую роль в профпропаганде играют средства массовой информации (кино, радио, телевидение).

2. Профессиональная консультация.

Профконсультация предполагает ориентацию школьника на большие сферы профессиональной деятельности, внутри которой ему предлагается разветвлённый перечень профессий.

3. Профессиональный подбор (профподбор) и профессиональный отбор (профотбор).

Рекомендация человеку конкретной профессии в соответствии с его возможностями, интересами и требованиями деятельности [5, с 73].

Данный проект предполагает привлечение специалистов с разными профессиями, которые в последующем ознакомят старшеклассников с различными направлениями деятельности. Также мы предлагаем различные профессиональные сферы деятельности с. Ваньки, где в дальнейшем юноши и девушки могли бы себя правильно реализовать.

Также наша программа профориентационной работы подразумевает оказание индивидуальной помощи нуждающимся подросткам в самоопределении. Индивидуальная помощь человеку реализуется в процессе оказания содействия в решении проблем: консультации; создание специальных ситуаций в жизнедеятельности воспитательных организаций; стимулирование саморазвития. В процессе решения социально-психологических задач индивидуальная помощь становится необходимой в случае возникновения у человека проблем, связанных с самопознанием и самопринятием, определением себя в актуальной жизни, самореализацией и самоутверждением, с развитием понимания и восприимчивости по отношению к себе и другим; с адаптацией к реальным условиям жизни, разрешение внутриличностных и межличностных конфликтов. Индивидуальная помощь человеку в воспитательной организации становится необходимой и должна оказываться тогда, когда у него возникают проблемы в решении возрастных задач и при столкновениях с опасностями возраста. Более или менее успешное решение возрастных задач, успешное или неуспешное избегание возрастных опасностей или их преодоление во многом определяет жизненный путь человека и его личностное развитие [9, с 89].

Многие старшеклассники при выборе свое будущей профессии совершают ошибки, которые впоследствии приводят к неудовлетворению своим выбором. Поэтому программа профориентационной работы предполагает устранение следующих ошибок старшеклассников при своем профессиональном самоопределении:

1. Отношение к выбору профессии как к неизменному;

2. Бытующие мнения о престижности профессии;

3. Выбор профессии под влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать);

4. Перенос отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму профессию;

5. Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии;

6. Отождествление школьного учебного предмета с профессией или плохое различение этих понятий;

7. Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства;

8. Неумение/ нежелание разбираться в своих личностных качествах (склонностях, способностях);

9. Незнание/ недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии;

10. Незнание основных действий, операций и их порядка при решении, обдумывании задачи при выборе профессии [4, с 12].

На первом этапе профориентационной работы мы предполагаем опрос учащихся по профессиональному самоопределению, затем исходя из полученных результатов, выявить профессиональные сферы с.Ваньки.

На втором этапе работы мы проводим методику на выявление профессиональных склонностей, что позволит ребятам в правильном направлении определиться в профессиональном выборе.

На третьем этапе профориентационной работы руководитель знакомит старшеклассников с профессиональными учреждениями г.Чайковского, куда могли бы поступить ребята.

На четвертом этапе работы мы предполагаем встречи юношей и девушек с разными специалистами, где у ребят есть возможность ознакомиться со спецификой работы разных профессий.

На пятом этапе профориетационной работы старшеклассники получают более подробную информацию о некоторых профессиональных учреждениях. Знакомятся с особенностями и спецификой работы учреждений г.Чайковского.