5. Использование ит и цор в исследовательской деятельности учащихся

В проектной деятельности актуальна проблема организации самостоятельной (индивидуальной или в группе) исследовательской деятельности учащихся. Сегодня от человека требуется умение развивать собственную функциональную компетентность: умение ориентироваться в информационных потоках, способность к самообразованию, переквалификации. С развитием исследовательской деятельности и учитель, и ученик приобретают новое (пусть даже субъективно новое) знание и приобретают навыки самостоятельного приобретения нового знания. Это могут быть несложные наблюдения или серьёзные логико-теоретические исследования. При различных методических особенностях их объединяет общий подход к познаваемым объектам.

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.

При организации образовательного процесса на основе исследовательской деятельности в первую очередь необходимо решать задачу проектирования исследования.

Для применения информационных технологий в процессе обучения преподаватель, планирующий внедрение компьютеров на своих уроках должен иметь достаточный выбор демонстрационного материала, поэтому создание программного обеспечения учебного назначения весьма актуально. Учащиеся под руководством учителя должны произвести отбор материала, найти оптимальный способ представления информации, оформить проект средствами компьютера

Компьютер всё чаще используется в управлении учебно-воспитательным процессом. Например, при создании и реализации автоматизированной системы мониторинга учебных достижений учащихся.

6. Применение компьютерной графики в учебно-проектной деятельности. Обучающие цор

Работа с компьютерной графикой - одно из самых популярных направлений использования персонального компьютера. Диапазон применения компьютерной графики весьма широк - от создания мультимедийных программ, телевизионной рекламы и спецэффектов в кино до компьютерного проектирования в машиностроении и фундаментальных научных исследований.

В организации учебного информационного пространства использование компьютерной графики играет важную роль. Компьютерная графика и анимация вызывают у обучаемых особый интерес, так как дают им возможность реализации собственных замыслов.

Для сферы обучения средства компьютерной графики открывают принципиально новые возможности: в процессе анализа изображений учащиеся могут динамически управлять их содержанием, формой, размерами и цветом, добиваясь наибольшей наглядности. Применение графики в учебных компьютерных системах не только увеличивает скорость передачи информации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных для специалиста любой области деятельности качеств, как интуиция, профессиональное чутье, образное мышление.

Используя в учебно-проектной деятельности средства компьютерной графики, следует уделить особое внимание основным направлениям, по которым осуществляется развитие образного мышления входе обучения:

• переход от единичных, предметно-абстрактных образов к абстрактным, условно-схематическим и обратно;

• возможность фиксации в образе теоретических связей и зависимостей (пространственных, структурных, функциональных, временных);

• развитие динамизма образа, что выражается в его подвижности, многоаспектности, смене точек отсчета и т.п.;

• овладение разнообразными способами создания образа и оперирования им.

Следует также использовать ресурсы психологии цветового воздействия ввиду принадлежности графики к разряду визуальных искусств. В частности, серьезное образовательное и психологическое значение играет тот факт, что цвет воздействует на наши мысли и чувства, стимулируя воображение, увеличивая или ослабляя жизненную энергию. Глубина, тональность и насыщенность окружающих нас красок способны оказать глубокое воздействие на психику человека. Графика, как и другие формы искусства, основанного на принципах гармонии, обладает способностью активизировать или расслаблять человека, снимать стрессы и стимулировать разум и чувства к сознательной творческой деятельности.

Творческий характер учебной дизайнерской деятельности с использованием компьютерной графики ассимилирует разнообразие идеи, представления, порождает новые реальности, действуя как катализатор новых социокультурных явлений, способствуя формированию личности через предметный мир бытия.

При использовании средств компьютерной графики в проектной деятельности достигаются следующие цели:

• формирование понимания теоретических основ современной компьютерной графики;

• формирование представления о гармонии в окружающем нас мире через понятия «цвет», «фактура», «линия», «форма», «пространство», «время», «движение», «взаимодействие»;

• формирование представления учащихся о многообразии аппаратных средств компьютерной графики;

• формирование четкого представления о многообразии программных средств компьютерной графики;

• развитие творческих способностей учащихся, творческой активности и направленности;

• формирование у учащихся критичности, самокритичности, мировоззренческих и нравственных свойств, способности логически мыслить.

Выбор программного средства.

Критерии, предъявляемые к пакетам компьютерной графики, при использовании их в учебном процессе:

• достаточно широкий спектр возможностей;

• требования к техническим ресурсам не должны быть высокими;

• желательно существование русифицированных версий.

Задания учащимся при обучении использованию средств компьютерной графики должны иметь творческий характер, работа над ними должна осуществляться обучаемым самостоятельно. В качестве творческой работы обучаемым лучше всего предлагать реальные задания, т.е. те, которые могут быть использованы в проекте. Задания такого типа позволяют учащимся ощутить качественно новый, социально значимый уровень компетентности, в результате чего происходит рост самопознания, накопление опыта самореализации, развитие самостоятельности.

Примеры заданий: разработка макетов страниц информационных или рекламных листов, титульных страниц к учебным пособиям по конкретным дисциплинам, логотипов (например, школы), выполнение работ по конкретной актуальной тематике проекта.

Для приобретения навыков работы с графическими объектами учащиеся, как самостоятельно, так и под руководством, учителя могут использовать обучающие ЦОР. Компьютерная графика и дизайн изучаются только в профильных классах старшей школы, но некоторые разделы вполне доступны для понимания и учащимся 5-9 классов, которые уже имеют навыки работы с компьютером. Цифровые образовательные ресурсы дают возможность создания индивидуальных трасс обучения, которые строятся с учетом возможностей учащихся и поставленных задач.

Задание для подготовки к практической работе №1:

При подготовке к занятию необходимо ознакомиться со следующими документами:

• Примерная программа по технологии (обслуживающий труд);

• Примерная программа по технологии (технический труд);

• Стандарт основного общего образования по технологии.

Выберите класс и раздел программы. Какими знаниями и умениями должны овладеть учащиеся при изучении данного раздела? Подберите необходимую информацию и разместите ее в созданной на электронном носителе папку «Источники информации».

Ознакомьтесь со следующими ЦОР

1. Физикон. Инструментальная компьютерная среда (5-9 кл.)

2. Кирилл и Мефодий. Инструментальная компьютерная среда старшей школы.

Рекомендуемая литература:

1. Программы общеобразовательных учреждений: Технология: Трудовое обучение: 1-4, 5-11 кл.- М.: Просвещение, 2005.

2. Технология: 5 кл. (Для мальчиков) / Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-граф, 2004.

3. Технология: 6, 7 кл. (Для мальчиков) / Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-граф, 2004.

4. Технология: 5, 6, 7 кл. (Для девочек) / Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-граф, 2004.

5. Технология: 8, 9, 10, 11 кл. / Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-граф, 2004.