Задания

1. Прочитайте программу экологического воспитания дошкольников «Юный эколог» .

2. Проанализируйте программу и подготовьтесь к обсуждению следующих вопросов:

1. Сколько разделов в программе? Чему посвящен каждый раздел?

2. В чем состоит экологический подход (раздел1).

Докажите словами из программы.

3. Как экологический подход реализуется в знаниях о растениях? Докажите выдержками из второго раздела.

4. В чем заключается экологичность знаний о животных (раздел 3)? Продемонстрируйте это на разных группах животных.

5. Почему «рост и развитие» выделены в специальный раздел? В чем состоит экологический подход к этим процессам? Процитируйте соответствующие места из программы.

6. С какими экосистемами можно познакомить детей? Как растения и животные одной экосистемы связаны друг с другом и со средой обитания? Покажите это на примере.

7. Какие аспекты взаимодействия человека с природой представлены в разделе 6? В чем состоит их экологичность?

3. Какие две позиции имеются в каждом подразделе? Что важнее: знания» или «отношение»? Могут ли они обойтись друг без друга? Покажите, как экологическое знание помогает выработать правильное отношение (на собственном примере).

Литература

1. Афанасьев В.Ф. Классики педагогики о народной педагогики: из истоков народной педагогики якутов. – Якутск: 1992.

2. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Семицветик. – М., 1998.

3. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 168 с.

4. Винокуров В.Н. Содержательные основы концепции всеобщего экологического образования и воспитания в Республике Саха (Я). – Як.: 1997.

5. Кондратьева Н.Н. и др. Мы. Программа экологического образования детей. – Сиб., 2000.

6. Концепция дошкольного воспитания //Дошк. воспитание. – 1989. № 5,9.

7. Концепция общего среднего экологического образования. – М.: 1994.

8. Логинова В.И. и др. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. – Сиб.: Акцент, 1996.

9. Николаева С.Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: 1989.

10. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.

11.Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников. – М,. 1993.

12.Николаева с.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 1999.

13.Седнецкая Е.А., Фролова О.Г. Экологический букварь. – М., 1994.

14.Федорова Л.И. Этнопедагогические традиции нравственного воспитания. – Якутск: Изд-во ИПКРО, 1997 – 104 с.

15.Экологические и эколого-ориетированные программы для дошкольников и общеобразовательных учреждений. Сост. Н.Ф. Цедрик. – М., 1998.

16.Эко-проект «Маленький принц» (или экологическое задание-подсказка маленьким хозяевам нашей планеты). – М., 1994.

Модуль 5 Условия, необходимые для экологического воспитания детей (уголок природы, участок детского сада ) уголок природы

5.1. Устройство уголка природы

Значение уголка природы и его организация. Природа с ее необычайным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление. Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие представления, чем книжки, картинки и рассказы взрослых. Для постоянного общения детей с растениями и животными в детском саду создаются уголки природы. Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок природы украсит групповую комнату, доставит удовольствие детям, даст возможность проводить ин­тересные наблюдения, ухаживать за животными и растениями в течение всего года.

В уголке природы дети сосредотачивают свое внимание на небольшом количестве объектов (наиболее типичных), что обес­печивает более глубокое их познание. Дошкольники имеют воз­можность длительно рассматривать обитателей уголка природы, наблюдать за ними; постепенно у них формируются прочные осознанные знания о животных (внешний вид, повадки, условия существования и т. д.), трудовые навыки и умения, развивается наблюдательность. На основе знаний и навыков, которые при­обретают дети, формируются интерес к природе, бережное отно­шение ко всему живому, чувство ответственности.

Каждая возрастная группа имеет свой уголок природы, од­нако хорошо создать и общий уголок. Он будет служить для пополнения и смены объектов в групповых уголках природы. Необходимы продуманный подбор объектов и правильное их размещение.

Объекты уголка природы. Всех обитателей уголка природы в детском саду можно разделить на постоянных и временных. Постоянные живут в уголке круглый год (комнатные растения, рыбы, птицы и т. д.), временные — лишь определенный отрезок времени (растения и животные местного края, жизнедеятель­ность которых особенно интересно и ярко проявляется в те или иные сезоны: яркие декоративные растения цветника, обильно цветущие осенью, весенние первоцветы, насекомые). Перечень временных обитателей уголка природы дается в темах, раскры­вающих содержание работы по сезонам.

Требования к подбору объектов. При подборе обитателей уголка природы следует учитывать ряд требований, что поможет избежать ошибок и обеспечит эффективность воспитательного и образовательного воздействия труда и наблюдений детей. Вот эти требования:

1. Растения и животные должны быть типичными для той или иной систематической или экологической группы. Это дает возможность познакомить детей с основными, типичными чер­тами, условиями или образом жизни, характерными для боль­шой группы растений и животных.

2. Растения и животные должны быть внешне яркими, при­влекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание детей дошкольного возраста.

3. Необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений и животных. Это дает возможность детям увидеть в объектах не только общие, но и индивидуальные признаки, подводит ребят к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов.

4. Растения и животные должны быть абсолютно безопасны для здоровья детей.

5. Уголок природы - место труда и наблюдений детей. Уход за его обитателями по качеству, характеру труда, затрачиваемым силам и времени должен быть доступен детям дошкольного возраста (при помощи воспитателя). Поэтому подбираются не­прихотливые растения и животные, не требующие для своего содержания сложного оборудования.

6. Необходимо учитывать возможности нормальной жизне­деятельности, роста и развития растений и животных в условиях помещения дошкольного учреждения с его повышенной темпе­ратурой, сухостью, наличием шума и т. д.

Размещение растений и животных в уголке природы. Раз­мещая обитателей в уголке природы, следует учитывать их биологические особенности и потребности. Так, одни комнатные растения (герань, кактус и т. д.) нуждаются в большом количе­стве солнечного света - их следует поставить на самое светлое место; другие (узамбарская фиалка, бегония) плохо переносят прямые солнечные лучи - их помещают в затененное место. Биология ящерицы и лягушки такова, что террариум с ящери­цей следует ставить на хорошо обогреваемое солнцем место, а террариум с лягушкой - в прохладное и затененное место.

При размещении растений и животных необходимо учесть и эстетическую сторону: уголок природы должен радовать глаз, украшать интерьер. При этом следует разместить объекты таким образом, чтобы дети могли свободно подходить, наблюдать и трудиться в уголке природы.