30. Развитие внутреннего мира.

Развитие внутреннего мира ребенка(РВМ)

• РВМ ребенка начинается с переживаний внутренних потребностей и опредмечивания этих потребностей.

• Внутренний мир первичен по отношению к внешнему. Он для себя – весь мир, все остальное – для него. Так формируется эгоцентрическая позиция ребенка.

• Дальнейшее формирование ВМ осуществляется в совместной деятельности ребенка и взрослого. Жизненный опят взрослого передается ребенку с помощью совместного предметного действия. Мотив к действию – от ребенка, цель – от взрослого. Пример: сначала взрослый вместе с ребенком держит ложку, потом ребенок делает это сам. Таким образом, первичный ВМ, связанный с переживаниями себя, дополняется представлениями о внешнем мире, тоже связанными с удовлетворением желаний ребенка, и представлениями о распредмеченных способностях в той части, которая связана с психологической системой способностей.

• Постепенно ребенок дифференцирует людей и предметы внешнего мира как объекты своих потребностей и выделяет в них отдельные качества.

• Столкновение эгоцентрических тенденций (взаимодействие со сверстниками) приводит, возможно впервые, к глубоким конфликтам, которые активизируют внутреннюю жизнь. У ребенка постепенно формируются представления о личностных качествах других и о своих в сопоставлении с ними.

Развитие ВМ в деятельности

• Общие потребности личности находят свой предмет в деятельности, и таким образом, идут формирование структуры профессиональных мотивов и их осознание.

• Система профессиональных мотивов изменяется с возрастанием уровня профессионализма.

• Жизнь человека – непрерывно меняющиеся деятельности и поступки. Следовательно, и субъективный образ объективного мира будет складываться из оперативных образов (оперативный образ – идеальное специализированное отражение преобразуемого в действии объекта, складывающегося по ходу выполнения конкретного предметного действия). Субъективный образ будет отражать те задачи, которые решал субъект в своей жизни.

• Психологическая структура деятельности (пример с написанием эссе студентом)

• Мотивы

• Цели

• Программа

• Информационная основа

• Правила и алгоритмы

• Профессионально важные качества

После совершения действия все мотивы, цели, программы и др. остаются в памяти и могут быть актуализированы для решения других жизненных задач. Они становятся частью ВМ.

Развитие ВМ в поступках

• Через поступок человек начинает осознавать групповые формы поведения, ценность для себя других членов.

• Через оценки других, начинает оценивать себя, понимать ценность себя для других.

• В содержание ВМ включаются ценности межличностных отношений, социальные нормы поведения.

• Познание человеком себя через отношение с другими есть одновременно и познание добра и зла, усвоение морали (моральные нормы редко личностно значимы, обычно это внешний стимул). Через поступок формируется духовность.

• В поступках закладывается возможность возникновения конфликтных ситуаций, которые могут стать источниками внутреннего конфликта.

• Высшее проявление духовности – совесть (нравственный самоконтроль). Нравственные нормы - общественные, совесть – индивидуальна (внутреннее свойство каждого человека).

• Тайна является одним из факторов внутренней психической жизни индивида.

• Сдерживание проявления аффектов еще один фактор, влияющий на протекание внутренней жизни человека. Получая удовольствие от переживаний, можно попасть под власть этих переживаний, что приведет к распаду ВМ.

• Мысли приобретают собственные жизни и назначения. Например, мысль о неверности любимого порождает чувство ревности, от которого часто невозможно избавиться. Мысль, заключенная в голове порой переворачивает весь внутренний мир.

• Огромное значение в формировании ВМ является успех.

• Огромную роль в формировании ВМ играет воспитание.

• Преодоление конфликтов и кризисов составляет существенную часть внутренней жизни человека.