- •Лекции по дисциплине «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир»»
- •Введение
- •Естествознание как учебный предмет в начальной школе
- •Методика преподавания естествознания как педагогическая наука
- •Методы исследования методики преподавания естествознания
- •История развития отечественной методики преподавания естествознания
- •Первый период развития методики естествознания
- •Второй период развития методики естествознания
- •1 Направление Программа «Природа и люди» з.А. Клепининой.
- •Программа экологической направленности «Зеленый дом» а.А. Плешакова.
- •2 Направление
- •Программа интегрированного курса «Окружающий мир» а.А. Вахрушева, а.С. Раутиан.
- •3 Направление Система развивающего обучения л.В. Занкова
- •Система развивающего обучения д.Б. Эльконина и в.В. Давыдова.
- •Принципы отбора содержания начального естественно-научного образования Общедидактические принципы
- •Экологическое образование младших школьников
- •Сущность и классификация методов обучения
- •Словесные методы обучения
- •Наглядные методы обучения естествознанию
- •Практические методы обучения
- •Методические приемы
- •Формирование и развитие у учащихся природоведческих представлений и понятий
- •Восприятие отдельных природных явлений. Представления
- •Понятия. Методы и приемы формирования природоведческих представлений и понятий на уроках
- •Сущность и классифиеация организационных форм обучения естествознанию
- •Типы и структура уроков естествознания
- •2. Ознакомление с учебником, с задачами и содержанием первого раздела.
- •3. Систематизация имеющихся знаний.
- •4. Формирование новых представлений и понятий. Отработка приемов работы с учебником.
- •Природа
- •Природа
- •2. Повторение опорных знаний.
- •3. Проведение практической работы.
- •4. Закрепление полученных знаний и умений.
- •5. Домашнее задание.
- •1. Постановка учебных задач.
- •2. Проверка домашнего задания.
- •3. Изучение нового материала.
- •4. Закрепление знаний. Установление преемственности с ранее изученным материалом.
- •5. Домашнее задание.
- •1. Проведение конкурсов.
- •2. Обобщающий рассказ учителя.
- •3. Подведение итогов.
- •Экскурсии по окружающему миру
- •Классификация экскурсий
- •Внеурочная работа по окружающему миру
- •Домашняя работа
- •Внеклассная работа по окружающему миру
- •Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников
- •Подготовка учителя к уроку по окружающему миру
Домашняя работа
Домашняя работа есть форма организации учащихся для самостоятельного выполнения заданий учителя, связанных с уроками.
Домашнее задание только тогда носит развивающий ха рактер, когда активизирует мысль ученика, побуждает его к самостоятельной работе.
Выделяют несколько групп домашних заданий:
-
по содержанию:
– задания по формированию общих понятий. Например, после изучения темы «Тела, вещества, частицы» в учебнике природоведения А.А. Плешакова дается задание: «Обрати внимание, какие твердые, жидкие и газообразные тела и вещества окружают тебя дома»;
– задания, связанные с отработкой умений и навыков. Например, изучив свойства воды, дети дома выполняют за- дание: «С помощью опытов установи, какое из перечислен- ных веществ растворяется в воде, а какое – нет. Речной песок, питьевая сода, крахмал».
-
по дидактической цели:
– закрепление полученных знаний. Например, после изу- чения темы «Разнообразие растений» учащиеся должны подготовить устный ответ на вопрос: «Для чего на Земле нужны растения?»;
– систематизация знаний. Например,: изучив тему «Кто чем питается», дети дома выполняют задание: «Распредели животных по группам в зависимости от способа их питания: ворона, тушканчик, стрекоза, лягушка»;
– подготовка к восприятию нового. Например, перед изу- чением темы «Как растения размножаются» ученики долж- ны дома подумать над вопросом: «Какие условия необходимы для прорастания семян?» Для этого им нужно вспомнить, как они выращивали растения из семян на уроках трудового обучения.
-
по характеру деятельности:
– репродуктивные. В этих заданиях требуется воспроиз- вести виды деятельности, которые дети выполняли на уроке. Например, чтение и пересказ статьи учебника;
– творческие. Они требуют использование знаний и уме- ний, полученных на уроке, в новых условиях. Например, в учебнике «Природоведение» для третьего класса А.А. Пле- шакова после знакомства с охраняемыми растениями пред- лагается задание: «Оформи для своих младших товарищей книжку-малышку «Берегите растения». На первой странице напиши, что сказали бы растения ребятам, если бы могли говорить».
-
по способу выполнения:
– устные. Это чтение текстов учебника и дополнительной литературы, устные ответы на вопросы, пересказ статьи по плану и т.п.;
– письменные задания и графические работы, которые чаще всего выполняются в рабочих тетрадях или в «Дневни- ках наблюдений»;
– практические задания. Это могут быть задания, тре- бующие постановки простейших опытов или наблюдений за предметами и явлениями природы. Например, после знакомства с видами и органами растений по учебнику А.А. Плешакова выполняется следующее домашнее задание: «Выясни, какие растения встречаются возле твоего дома. Найди растения одного вида, разных видов. Рассмотри ор- ганы растений. Сравни их у растений одного вида, разных видов».
Давая ученикам домашнее задание, учитель должен руко- водствоваться следующими требованиями:
-
целевая установка перед заданием. Учащиеся должны понимать, с какой целью им требуется выполнить то или иное задание;
-
специально отведенное на уроке время на инструктаж. Учитель обязан подробно объяснить, как следует выполнить каждое задание и добиться, чтобы каждый ученик это понял;
-
фиксация домашних заданий учащимися. Учитель должен записать домашнее задание на доске и проследить, чтобы дети переписали его в дневник.
Домашние задания должны носить индивидуальный ха- рактер. Подбирая задания, следует учитывать уровень под- готовки младших школьников и их интерес к предмету. Отстающим учащимся даются задания, требующие повто- рения основных вопросов курса. Ученикам, проявляющим особый интерес к естествознанию, следует подобрать твор- ческие задания, расширяющие их кругозор. Например, подготовить и представить обзор литературы по определен- ной теме.
Методически грамотно организованная домашняя работа помогает учителю эффективно провести урок естество- знания.