- •Выпускная квалификационная работа в педагогическом колледже
- •Дзержинск – 2004
- •Введение
- •1. Календарное планирование и план-проспект вкр План-проспект
- •Составление индивидуального плана подготовки выпускной квалификационной работы
- •2. Характеристика структурных компонентов методологического аппарата исследования Проблема и тема исследования
- •Объект и предмет исследования
- •Цель исследования
- •Идея, замысел и гипотеза исследования
- •Задачи исследования
- •3. Структура вкр
- •3.1. Содержание основных структурных компонентов
- •3.2. Особенности структуры и содержания выпускных квалификационных работ различного вида
- •Глава 1. Теория окказиональности…………………………….
- •Глава II. Типы и функции окказиональных слов
- •Глава 1. Теоретические основы использования
- •Глава 2. Технологии использования групповых
- •Глава 1. Теоретические аспекты развития
- •Глава II технология бумагопластики как средство
- •Глава III методические аспекты развития творческих
- •Оглавление
- •Глава 1. Теоретические основы формирования
- •Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей
- •Глава 1. Теоретические основы формирования
- •Глава II. Методические аспекты формирования
- •Глава III. Экспериментальная проверка условий
- •4. Оформление вкр
- •4.1. Оформление титульного листа и плана работы (оглавление)
- •Глава 1. Теоретические основы формирования
- •Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей
- •4.2. Изложение изученного материала. Оформление библиографических цитат и ссылок
- •Оформление цитат и ссылок
- •Типичные ошибки содержания исследовательских работ студентов
- •4.3. Литературное оформление работы
- •Типичные ошибки стиля студенческих работ
- •4.4. Представление отдельных видов текстового, табличного и иллюстративного материала
- •Основные правила оформления таблиц
- •Основные правила оформления иллюстраций
- •4.5. Оформление печатного текста
- •4.6. Составление и оформление списка литературы
- •Библиографическое описание произведений печати
- •Примеры библиографического описания
- •Между областями описания знак «точка и тире» можно заменять точкой. Допускается использование формы краткого описания (не пишется издательство, общее количество страниц). Например:
- •Богомолова г.Г. Не забывать о способных //Начальная школа. 1980. № 6.
- •4.7. Оформление приложений
- •5. Подготовка к защите и защита вкр Организационно-педагогические проблемы подготовки студентов к защите выпускных квалификационных работ
- •Подготовка выступления студента на защите выпускной квалификационной работы
- •Организация процедуры защиты вкр
- •13.Петров п.К., Железняк ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. М.: Академия, 2001.
Объект и предмет исследования
Объект педагогического исследования – педагогические системы, явления, процессы (воспитание, образование, развитие, формирование личности, коллектива).
Объект педагогического исследования всегда лежит в области целенаправленного учебно-воспитательного процесса (в широком смысле слова): теории и методики организации, его содержания и принципов, изучения сложившихся и создания новых форм, методов, приемов и средств деятельности воспитателей и воспитанников, преподавателей и учащихся, студентов.
Предмет исследования – это та сторона, тот аспект, та точка зрения, «проекция», с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные признаки объекта.
Предмет педагогического исследования– совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области педагогического объекта, в которой вычленяется проблема, требующая решения.
Понятие предмет исследования еще конкретнее по своему содержанию: в предмете фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению. В одном и том же объекте могут быть выделены различные предметы исследования.
Определение предмета исследования означает и установление границ поиска. В предмете в концентрированном виде заключены направления поиска, важнейшие задачи, возможности их решения. Важно отметить то обстоятельство, что предмет исследования чаще всего либо совпадает с его темой, либо они очень близки по звучанию.
Например: Тема «Основы профориентационной работы с учащимися школы». Объект: профориентационная работа в современных условиях. Предмет: разнообразие форм проведения профориентации с учащимися школ.
Цель исследования
Центральный момент исследовательской работы – ее цель. Цель исследования – это то, что в самом общем виде должно быть достигнуто в итоге работы.
Как правило, цели педагогических исследований сводятся к не очень большому числу формулировок, которые можно передать в одном абзаце.
Итак, цели:
- разработка педагогических или научно-методических (организационно-педагогических, социально-педагогических и т.п.) основ формирования (воспитания, развития) у кого-либо чего-либо;
- выявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических (дидактических, методических, методологических) условий (предпосылок и условий) формирования (воспитания, развития) …;
- обоснование содержания, форм, методов и средств …;
- разработка методики (методической системы) формирования чего-либо или, допустим, методики применения системы средств наглядности в чем-либо;
- определение и разработка педагогических (дидактических) средств (системы средств) …;
- разработка теоретической модели чего-либо;
- разработка требований, критериев чего-либо;
- педагогическое обоснование чего-либо, например, игровой познавательной деятельности.
Пример: Тема «Особенности профориентационной работы с учащимися школы». Цель: выявление зависимости профориентационной работы от разнообразия форм профориентации.