II. Социальное поведение человека и психология управления.

2.1. Социальная психология в контексте науки и культуры. Характеристика общения.

Характеристика основных категорий социальной психологии. Основные социальные процессы и поведение человека: социальная фасилитация, социальное научение, социальное подкрепление, социальный контроль. Потребность в признании. Формы человеческих взаимоотношений. Значение общения в формировании человеческой психики. Аспекты общения. Средства общения: вербальные и невербальные.

Представление о коммуникации, интеракции, межличностном познании, взаимодействии, социальной перцепции. Понятие межличностной аттракции. Механизмы социального познания. Стиль общения: ритуальный, манипулятивный, гуманистический. Понятие о НЛП.

2.2. Психология взаимодействия людей в группе. Характеристика конфликта.

Группы большие и малые. Структура группы, основные ее показатели, структура коммуникаций. Динамические процессы малой группы. Понятие лидерства, стиля руководства. Понятие коллектива. Факторы социально-психологического климата в группе. Статус и ролевые отношения. Эффективность групповой деятельности. Конфликт, конфликтная ситуация и конфликтное поведение. Схема типов поведения в конфликте. Конструктивный и деструктивный конфликт. Поведенческие реакции, предрасполагающие к деструктивности конфликта. Управление конфликтом. Конфликтные личности.

2.3. Личность и группа как объект управления.

Личность как объект управления и самоуправления. Организация как объект управления. Основные психологические характеристики структурных групп в организации. Коммуникации в организации.

2.4. Роль и психологические функции руководителя.

Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления. Руководство и лидерство, стили руководства в управлении группой. Психология власти-подчинения в управленческом взаимодействии. Психология принятия управленческих решений.

III. Общие основы педагогики.

3.1. Педагогика в системе наук о человеке.

Педагогика как прикладная философия. Педагогика как теория обучения и воспитания. Основные этапы развития педагогики. Культура, цивилизация, гражданственность и образованность. Понятие о системе образования. Функции образования: воспроизводство и развитие. Образование как средство разрешения глобальных проблем человечества.

Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение. Цели и идеалы образования и воспитания. Понятие и цель дисциплины. Дисциплина и ее искажение. Ошибочность антиномии «свобода или принуждение». Возможность дисциплины через свободу. Идеалы свободного образования. Средства и методы воздействия на личность.

3.2. Образование как социокультурный феномен. Теоретические и методические основы обучения.

Основные сферы жизнедеятельности личности: деятельность, игра, обучение. Обучение как целенаправленный процесс развития личности. Структура учебной деятельности. Научение как результат обучения. Педагогический акт как организация понимания. Психологические факторы влияющие на процесс обучения. Основные категории дидактики. Виды и методы обучения. Особенности традиционного и альтернативного обучения. Социально-психологическое обучение. Игра, урок и творчество. Философские и психологические теории игры. Проблема организации игры. Активные методы обучения. Развивающее обучение. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность с целью формирования у нее определенных психических и личностных качеств. Теории воспитания. Социальная среда и ее воспитательные функции.

3.3. Реализация общих принципов дидактики. Семья в социальном пространстве.

Система Фребеля. Монтессори и экспериментальная педагогика. Использование принципа погружения при обучении. Вальдорфская школа. Значение авторитета при организации обучения. Проблема самоуправления. Концепция В.В.Давыдова. Современные тенденции образования. Модели семейных взаимоотношений. Отношения родителей и детей как психолого-педагогическая проблема. Возможные причины конфликтов в семейных отношениях и их профилактика. Влияние самооценки на отношения в паре. Человек для себя (концепция Э.Фромма).

3.4. Акмеологические основы личностного и профессионального развития.

Термин акмеология. Потребность в активном саморазвитии, продуктивной самореализации творческого потенциала, продвижение к собственным вершинам совершенства. Самосовершенствование – цель жизнедеятельности человека.

МАТЕРИАЛЫ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Вопросы для проведения экзамена

1. Психология как наука.

   1. Место психологии в системе социално-гуманитарных наук.

   2. Научный и житейский смысл психологии.

   3. Основные понятия, изучаемые психологией.

   4. Человек как предмет психологии.

2. Сознание как высшая ступень развития психики человека.

   1. Характеристики сознания.

   2. Условие возникновения и развития сознания.

   3. Функции сознания.

   4. Сознание как совместное знание.

3. Состояния сознания человека.

   1. Состояние активного бодрствования.

   2. Генеративное бодрствование и измененные состояния сознания.

   3. Сон как состояние сознания.

   4. Состояние утраченного сознания.

4. Понятие бессознательного в психологии.

   1. Бессознательное в психических процессах.

   2. Неосознаваемые механизмы сознательных действий.

   3. Неосознаваемые побудители сознательных действий.

   4. Надсознательные процессы.

5. Ощущения - первичная форма отражения действительности.

   1. Физиологический процесс возникновения ощущения.

   2. Схема возникновения ощущения.

   3. Виды чувствительности.

   4. Понятие о пороге чувствительности.

6. Виды ощущений.

   1. Классификайия по характеру отражения и месту расположения рецепторов.

   2. Классификация по характеру отражения адекватных раздражителей.

7. Свойства ощущений.

   1. Качественные свойства ощущений.

   2. Специфические свойства ощущений.

8. Понятие восприятия.

   1. Определение восприятия и его функции.

   2. Феномен «фигура и фон».

   3. Иллюзии восприятия.

9. Виды восприятия.

   1. Классификация в зависимости от активности анализаторов.

   2. Классификация в зависимости от формы существования материи.

   3. Восприятие времени.

10. Свойства восприятия.

    1. Предметность, целостность.

    2. Структурность, константность.

    3. Аккомодация.

    4. Апперцепция.

11. Внимание как ограничение поля восприятия.

    1. Определение внимания, функции внимания.

    2. Классификация внимания по характеру участия воли.

    3. Причины непроизвольного внимания.

    4. Управление вниманием.

12. Свойства внимания.

    1. Объем внимания.

    2. Устойчивость, переключаемость, отвлекаемость.

    3. Распределение внимания.

    4. Концентрация внимания.

13. Общая характеристика памяти и ее функции.

    1. Определение памяти, ее функции.

    2. Подходы к классификации памяти.

14. Виды памяти.

    1. Классификация памяти по времени сохранения материала.

    2. Классификация памяти по преобладающему анализатору.

    3. Классификация памяти по типу характера участия воли в процессах запоминания.

15. Деятельность кратковременной и долговременной памяти.

    1. Понятие о кратковременной и долговременной памяти.

    2. Схема Аткинсона-Шифрина.

    3. Закон Миллера.

    4. Эффект Зейгарник.

16. Способы управления памятью.

    1. Классификация памяти по способу запоминания.

    2. Закон забывания Эббингауза.

    3. Свойство памяти – реминисценция.

    4. Мнемотехника как система запоминания.

17. Сущность мышления как познавательного процесса.

    1. Определение мышления, функции мышления.

    2. Специфические признаки мышления.

    3. Классификация видов мышления.

    4. Теоретическое и практическое мышление.

18. Виды умственных операций.

    1. Анализ, синтез, сравнение.

    2. Абстракция.

    3. Конкретизация.

    4. Индукция и дедукция.

19. Мыслительный процесс.

    1. Структура мыслительного процесса.

    2. Структура мыслительного процесса в случае неудачи.

    3. Понятие интеллекта.

    4. Измерение интеллекта.

20. Творческое мышление

    1. Особенности творческого мышления.

    2. Условия, способствующие творческому мышлению.

    3. Психический процесс – воображение.

    4. Виды воображения.

21. Представление как вторичный психический процесс.

    1. Характеристики процесса представления.

    2. Функции представления.

    3. Виды представлений.

22. Речь как инструмент мышления.

    1. Функции речи.

    2. Виды речи.

    3. Речь и язык.

    4. Психолингвистика как наука.

23. Общее понятие о мотивации.

    1. Мотивационные процессы.

    2. Понятие «потребность»

    3. Характеристики потребностей, понятие «борьба мотивов».

    4. Концепция мотивации А.Маслоу.

24. Воля как устойчивость поведения.

    1. Функции воли.

    2. Волевое усилие.

    3. Локус контроля.

    4. Структура волевого действия.

25. Концепции мотивации.

    1. Концепция И.Павлова.

    2. Концепция К.Левина.

    3. Концепция Л.Фестингера.

26. Общее понятие об эмоциях.

    1. Функции эмоций.

    2. Эмоциональные состояния.

    3. Эмоции и чувства.

    4. Управление эмоциями.

27. Определение психических состояний.

    1. Характеристики уровней реагирования.

    2. Типичные психические состояния.

    3. Сон как психическое состояние.

28. Характеристика стресса.

    1. Стресс как адаптивная реакция организма.

    2. «За» и «против» стресса. Основные стресс-факторы.

    3. Механизм возникновения и протекания стресса.

    4. Управление стрессом.

29. Понятие личность в психологии.

    1. Походы к определению понятия.

    2. Критерии сформировавшейся личности.

    3. Механизмы формирования личности.

    4. Структура личности.

30. Темперамент как свойство личности.

    1. Биологическая основа темперамента.

    2. Нейрофизиологическая интерпретация темперамента Г.Айзенка.

    3. Роль темперамента в деятельности и общении.

31. Способности как свойства личности.

    1. Биологическое и социальное в понимании способностей, задатки личности.

    2. Понятие одаренность.

    3. Факторы, влияющие на развитие способностей.

32. Характер как свойство личности.

    1. Определение понятия «характер».

    2. Сферы проявления характера.

    3. Черта характера и акцентуация.

    4. Направленность личности.

33. Психологическая сущность самосознания.

    1. Определение понятия «самосознание».

    2. Формирование самосознания человека.

    3. Понятие «самооценка» в психологии, эквивалентные понятия.

    4. Структура самосознания по С.Л.Рубинштейну.

34. Психологические концепции личности.

    1. Психодинамическое направление.

    2. Бихевиоральное направление.

    3. Гештальт-психология.

    4. Гуманистическое направление.

35. Социальная психология как наука.

    1. Общение как форма взаимодействия.

    2. Аспекта процесса общения.

    3. Каналы передачи информации.

    4. Стороны общения (перечислить).

36. Невербальное общение.

    1. Классификация невербальных реакций.

    2. Науки, изучающие передачу информации невербально: кинесика.

    3. Науки, изучающие передачу информации невербально: проксемика.

    4. Науки, изучающие передачу информации невербально: паралингвистика.

37. Перцептивная сторона общения.

    1. Понятие социальной перцепции.

    2. Последовательность процесса восприятия.

    3. Собственно процесс восприятия наблюдаемого поведения.

38. Коммуникативная сторона общения.

    1. Понятие межличностной коммуникации.

    2. Механизмы социального познания: ролевое взаимодействие.

    3. Механизмы социального познания: межличностное взаимодействие.

    4. Механизмы социального познания: ситуации непонимания партнера.

39. Интерактивная сторона общения.

    1. Наиболее распространенные виды взаимодействия.

    2. Черты совместной деятельности.

    3. Агрессия и альтруизм как стратегии взаимодействия.

    4. Стиль общения.

40. Теории коммуникаций.

    1. Теория трансактного анализа Э.Берна.

    2. Описание процесса общения с точки зрения НЛП.

    3. Понятие репрезентативной системы в НЛП.

41. Социальные группы.

    1. Признаки социальной группы.

    2. Разновидности групп.

    3. Характеристики малой группы.

    4. Показатели малой группы.

42. Структура малой группы.

    1. Композиция.

    2. Каналы коммуникаций.

    3. Социально-психологический климат малой группы.

    4. Факторы СПК в группе.

43. Групповые процессы в контексте развития группы.

    1. Стадии развития группы: образование группы.

    2. Стадии развития группы: формирование лидерства.

    3. Стадии развития группы: формирование сплоченности.

    4. Стадии развития группы: принятие группового решения.

44. Эффективность групповой деятельности.

    1. Схема Файоля.

    2. Стадии принятия управленческих решений.

    3. Уровни развития группы.

45. Групповые процессы в контексте положения индивида в группе в качестве ее члена.

    1. Статус, позиция, роль, система групповых ожиданий.

    2. Нормативное влияние на личность в группе.

    3. Система санкций как возможность сохранить требуемое поведение.

    4. Явление социальной фасилитации.

46. Конфликт как конфликтная ситуация и конфликтное поведение.

    1. Развитие конфликта.

    2. Конструктивный и деструктивный конфликт.

    3. Схема типов поведения в конфликте.

    4. Управление конфликтом.

47. Лидерство с точки зрения «теории великих людей».

    1. Лидер как функция личности.

    2. Личностные характеристики лидеров.

    3. Харизматическое лидерство.

48. Функциональный подход к лидерству.

    1. Лидер – функция группы.

    2. Факторы, определяющие эффективность лидерства.

49. Ситуационные теории лидерства.

    1. Лидер – функция ситуации.

    2. Ситуационные модели: качество решений лидера, модель достижения цели.

50. Теория трансформационного лидерства.

    1. Сущность трансформационного лидерства.

    2. Становление трансформационного лидера.

51. Стиль лидерства.

    1. Авторитарный стиль лидерства.

    2. Демократический стиль лидерства.

    3. Либеральный стиль лидерства.

52. Понятие «власть» в психологии.

    1. Психологические основания власти.

    2. Способы властного воздействия: власть статусная и личная.

    3. Власть в процессах управления.

53. Основания власти.

    1. Власть принуждения.

    2. Власть связей.

    3. Власть эксперта.

    4. Референтная/харизматическая власть.

54. Основания власти.

    1. Нормативная власть.

    2. Информационная власть.

    3. Власть вознаграждений.

    4. Власть через участие.

55. Понятие «управление» в психологии.

    1. Социальное управление.

    2. Цели управления.

    3. Формы управления: прямое и косвенное.

56. Сущность деятельности руководителя.

    1. Задачи руководителя.

    2. Роль и функции руководителя.

    3. Этапы процесса управления.

    4. Функции руководителя.

57. Планирование как способ продуктивной деятельности руководителя.

    1. Принципы поставки целей руководителем.

    2. Критерии хорошо поставленной цели.

    3. Система планирования временем руководителем.

    4. Метод планирования временем «Альпы»

58. Психология принятия управленческих решений.

    1. Установление приоритетности.

    2. Этапы принятия решения.

    3. Стратегии выбора.

    4. Способы совершенствования техники принятия решений.

59. Законы, определяющие эффективность деятельности руководителя.

    1. Принцип Парето

    2. Техника анализа АБВ.

60. Основы делегирования.

    1. Сущность делегирования.

    2. Принцип Эйзенхауэра.

61. Задачи контроля.

    1. Анализ проблемы.

    2. Выбор средств, способствующих успеху.

62. Коммуникация как обмен информацией.

    1. Принципы коммуникации.

    2. Качественное коммуникативное пространство.

    3. Препятствия при создании качественного коммуникативного пространства.

63. Барьеры при передаче и обработке информации.

    1. Барьеры при передаче информации.

    2. Барьеры при обработке информации.

64. Системы коммуникаций в организации.

    1. Коммуникации через интернет.

    2. Корпоративная пресса и бюллетени.

    3. Доски объявлений.

    4. Совещания в группах.

65. Образование как социокультурный феномен.

    1. Функции образования.

    2. Идеал образования.

    3. Образование как процесс

    4. Образование как система.

66. Педагогика как наука.

    1. Предмет педагогики.

    2. Формы педагогической культуры.

    3. Проблемы педагогики.

    4. Факторы, оказывающие влияние на разработку основных педагогических проблем.

67. Обучение как процесс.

    1. Системы обучения: преподавание, учение и научение.

    2. Виды научения.

68. Факторы, обуславливающие эффективность обучения.

    1. Внутренние факторы.

    2. Внешние факторы.

69. Воспитание как сторона социализации человека.

    1. Воспитание как практико-преобразющая деятельность.

    2. Цели воспитания.

    3. Средства воспитания.

70. Теории воспитания.

    1. Биогенная теория.

    2. Социогенная теория.

    3. Биосоциогенная теория.

71. Понятие о дидактике.

    1. Предмет дидактики.

    2. Проблемы, изучаемые дидактикой.

    3. Ведущие принципы обучения.

72. Методы и формы обучения.

    1. Подходы к классификации методов обучения.

    2. Активные методы обучения.

    3. Формы обучения.

73. Особенности традиционного обучения.

    1. Классно-урочная система Я.А.Коменского.

2. Преимущества и недостатки традиционного обучения.

1. Образовательные парадигмы в ХХ веке.

   1. Школы учебы.

   2. Трудовая школа.

   3. Свободные школьные общины.

2. Особенности альтернативного обучения.

   1. Реализация принципа свободы.

   2. Возможность дисциплины через свободу.

   3. Игра как метод обучения.

3. Альтернативные педагогические концепции.

   1. Монтессори и экспериментальная педагогика.

   2. Педагогические идеи Рудольфа Штайнера.

   3. Педагогические идеи В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина.

4. Современные тенденции в построении образовательного процесса.

   1. Гуманизация, индивидуализация, демократизация.

   2. Индустриализация.

   3. Психологизация.

   4. Вариативность и стандартизация.

5. Акмеология как отрасль психологии.

   1. Цель акмеологии.

   2. Предмет акмеологии.

   3. Фазы онтогенетического развития взрослых.

6. Характеристика возрастных периодов взрослых.

   1. Ранняя взрослость.

   2. Стабильный период 33-40 лет.

   3. Возраст 40-45 лет, кризис среднего возраста.

   4. Период 45-55 лет.

7. Личностная и социальная зрелость личности.

   1. Семья в социальном пространстве.

   2. Карьера человека как условие и уровень его самореализации.

   3. Самосовершенствование как цель и основа жизнедеятельности.

Выполнение самостоятельной работы

Целью написания самостоятельной управляемой работы по «Основам психологии и педагогики» является самостоятельное освоение знаний по данной учебной дисциплине. СУРC выполняется в учебный период прохождения дисциплины в пределах часов, отведенных на самостоятельное изучение предмета.

СУРС должна быть выполнена в форме сводного письменного реферата, построенного на обобщенном изложении материала научной статьи из предложенного списка периодических изданий. Из любого номера (2009-2011 года выпуска) студенту необходимо выбрать и изучить научную статью с её последующим письменным анализом (ксерокопия статьи прилагается к заданию).

СУРС необходимо сдать для проверки в установленные сроки. В случае, если работа не сдана в срок без уважительных причин, или же оценена отметкой «не зачтено», студент не допускается к сдаче экзамена по дисциплине. При необходимости преподаватель может отправить текст на доработку.

Критериями положительной оценки выполнения СУРС являются:

• полнота раскрытия учебной проблемы;

• демонстрация знания источников и литературы по проблеме;

• аналитичность, логичность и последовательность раскрытия темы;

• правильность оформления работы.

При подготовке СУРС студент может обратиться за помощью к преподавателю, ведущему данный курс. Консультирование по дисциплине «Основы психологии и педагогики» осуществляется в "Дни заочника" или в часы, отведенные для индивидуальных консультаций ст.преподавателя А.И.Скринник в а.504 (кафедра профсоюзного движения и гуманитарных дисциплин).

Структурное построение СУРС.

СУРС начинается с формализованного "Введения". В нем обосновывается актуальность темы, формулируются исследовательские задачи работы, дается краткий обзор исследованности проблемы в научной статье и общая характеристика всего текста. Объем введения — 1-2 страницы.

За "Введением" следует "Основная часть" СУРС. Она состоит из двух-трех определенных для раскрытия темы проблем. Автор должен выразить свое отношение к проблеме и сравнить с мнениями других авторов по данной теме. Объем основной части – 5-6 страниц.

Работу завершает формализованное "Заключение", которое состоит из самостоятельно сформулированных выводов, обобщающих изученный материал. Объем заключения – 1-2 страницы.

За "Заключением" следует разместить "Список использованной литературы". Он оформляется на последнем листе работы. Количество источников, необходимых для подготовки СУРС по дисциплине «Основы психологии и педагогики», может составлять 3-5 наименований, включая первоисточник. При составлении списка литературы следует придерживаться общих правил оформления источников.

Оформление СУРС

Объем СУРС — 10-12 страниц текста, набранного на компьютере и распечатанного на стандартных листах бумаги формата А-4 (шрифт — 14 мм, верхнее поле — 20 мм, нижнее — 20 мм, правое — 10 мм, левое — 30 мм). Список литературы не включается в общий объем работы.

Первый лист работы — это титульный лист, который не нумеруется. Сквозная нумерация работы начинается со второго листа, на котором размещается план работы.

Список периодических изданий для выполнения СУРС.

• «Белорусский психологический журнал» (новое название издания «Психологический журнал»

• «Вестник Московского университета. Сер. 14: Психология»

• «Вопросы психологии»

• «Методология и история психологии»

• «Журнал прикладной психологии»

• «Мир психологии»

• «Московский психотерапевтический журнал»

• «Прикладная психология»

• «Псiхологiя»

• «Психологическая служба»

• «Психология в вузе»

• «Психология зрелости и старения»

• «РЖ Биология. Разд. Психология»

• «Человек и образование»

• «Педагогика»

• «Соционика, психология и межличностиные отношения: человек, коллектив, общество»

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Основная:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений.—М.: Аспект Пресс, 1997.—376 с.

2. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. -416 с.

3. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учебное пособие.— М.:Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576с.

4. Большой психологический словарь /  Сост. и общ. ред.

Б.Мещеряков, В. Зинченко. -  СПБ:  Прайм-ЕВРОЗНАК,  2003

5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб: Из-во Питер, 2000.- 304 с.

6. Введение в психологию./ под общ. ред. проф. А.В.Петровского. - М.: Академия, 1996. - 496 с.

7. Гамезо М.В. Домашенко И.А. Атлас по психологии: Инф. - метод. пособие по курсу «Психология человека». - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 272 с.

8. Гессен С.П. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. -М.: Школа-Пресс, 1995. - 448с.

9. Гиппенрейтер Ю.В. Введение в общую психологию. Курс лекций, - М.: ЧеРо, 1996. - 336 с.

10. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х томах, т. 1.- 496с. Изд. 2-ое, стереотипное. Пер. с франц.- М.: Мир, 1996

11. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах, т.2. Изд. 2-ое, стереотипное. Пер. с франц.- М.: Мир, 1996. - 496 с.

12. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - СПб.: Свет, 1997.-608с.

13. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2001.—480с.

14. Краткий психологический словарь./ Ред.-сост. Л.А.Карпенко; Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г Ярошевского, 2-е изд. расш. и доп.—Ростов-на Дону.: Феникс, 1998.—512 с.

15. Кун Д. Основы психологии. Все тайны поведения человека. -  СПБ: Прайм-ЕВРОЗНАК,  2003. - (Психологическая энциклопедия) 

16. Куртиков Н.А. Психология и социология управления /  Н.А.

Куртиков. -  М:  Книжный мир,  2007 

17. Майерс Дэвид. Психология /  пер. с англ. И.А. Карпиков , В.А. Старовойтова. -  МН:  ООО " Попурри ",  2001

18. Маклаков А.Г. Общая психология.— СПб.: Питер, 2001.—292с.

19. Мокшанцев Р.И. Психология переговоров. -  М:  ИНФРА-М,  2002 

20. Морозов А.В. Основы психологии. -  М:  Академический Проект, 2003

21. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. В 3 кн. Т. 1 М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 576 с.

22. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. В 3 кн. Т. 2 М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.

23. Общая психология /  сост. Е.И. Рогов. -  М:  ВЛАДОС,  2000 -448 с.

24. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студ. высш. и средн. учебн. заведений. / под ред. Смирнова С.А.—4-е изд. испр.—М.: Издательский центр «Академия», 2000.—512 с.

25. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования / Пер. с англ., М.: Аспект Пресс, 2000. – 607 с.

26. Петровский А.В.,Ярошевский,М.Г. Психология. -  М:  Издат. Центр, "Академия",  2002 

27. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов пед. учеб. заведений. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

28. Почепцов Г.Г. Теории коммуникаций.—М.: Рефл-бук, К., Ваклер, 2001.—656с.

29. Практическая психология. Под ред. М.К. Тутушкиной. С - Петербург: Дидактика Плюс, 1998. -- 333 с.

30. Психология. Учебник для гуманитарных вузов./ Под общ. Ред. В.Н.Дружинина.—СПб.: Питер, 2001.—656 с.

31. Психология. Учебник. / Под ред. А.А.Крылова.—М.: ПБОЮЛ Гриженко Е.М., 2000.—584 с.

32. Психология и педагогика. Учебное пособие для ВУЗов / Составитель и ответственный редактор А.А. Радугин. - М.: Центр, 1999. - 256с.

33. Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М„ Андрюшина Т.В. и др. – М.: ИНФРА-М.: Новосибирск: НГАЭ и У, 1998.- 175с.

34. Психологический словарь. / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова.—М.: Педагогика-Пресс, 1999.—440 с.

35. Рогов Е.И. Психология общения.—М.: Гуман. Изд. центр ВЛАДОС, 2007.—336с.

36. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер КОМ , 1998. -688 с.

37. СамоненкоЮ.А. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов.—М.: ЮНИТИ-ДАНА,2001.—277с.

38. Скринник А.И. Основы психологии и педагогики. -  МН:  МНО, 2003. -83 с.  

39. Современная психология: Справочное руководство.—М.: ИНФРА-М,1999.—688с.

40. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. -736 с.

41. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Издание 3-е, переработанное и дополненное. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 672с.

42. Тертель А.Л. Психология в вопросах и ответах /  А.Л. Тертель. - М:  ТК Велби,  2008 

43. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1997, - 606 с.

44. Якунин В.А. Педагогическая психология: учебное пособие/ 2-е изд.—СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000.—349с.

Дополнительная:

1. Акмелогия/ под общ.ред. проф. А.А.Дерача. – М: Изд-во РАГС, 2002

2. Адлер А. Наука жить. Пер. С англ. и нем. - К.: Rоуа1, 1997. - 288 с.

3. Алдер Г. Технология НЛП.—СПб.: Питер, 2001.—224с.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001.—286с.

5. Андреева Г.М. и др. Зарубежная социальная психология 20 столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов.—М.: Аспект-Пресс, 2001.—288с.

6. Аппиньянези Р., Зарате О. Фрейд. Серия «Экспресс-Эрудит».—Ростов-на-Дону.: Феникс, 1997.—176с.

7. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию.—М.: Аспект Пресс, 1998.—517с.

8. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов.—М.: Аспект-Пресс, 2001.—301 с.

9. Берн Ш. Гендерная психология. -  СПБ:  Прайм-ЕВРОЗНАК,  2002 

10. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.—Санкт-Петербург, Москва: Университетская книга, 1998.—389 с.

11. Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других - М.: Филинъ, - 1996, - 472 с.

12. Браун Дж. Психология Фрейда и постфрейдисты./ Пер. с англ.—М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1997.—304 с.

13. Вагин И.О., Мамонтов С.Ю. Практика эффективного поведения.—СПб.: Питер, 2001.—192с.

14. Василюк Ф.Е. Психология переживания.: Анализ преодоления крити­ческих ситуаций. М.: 1994.—200с.

15. Вердербер Р.,Вердербер К. Психология общения. -  СПБ:

Прайм-ЕВРОЗНАК,  2003 

16. Гримак Л. П. Резервы человеческой психики. - М.: Политиздат, 1987. -286 с.

17. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности: Учебник. 3 изд.—М.: Педагогическое общество России, 2000.—336с.

18. Занюк С. Психология мотивации.—К.: Эльга-Н, Ника-Центр, 2001.—352 с.

19. Зимбардо Ф., Ляйпис М. Социальное влияние.—СПб.: Питер, 2000.—448с.

20. Калинаускас И.Н. Наедине с миром - Киев, 1991 . - 282с.

21. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Как перестать беспокоиться и начать жить.—Минск.: Беларусь,1990.—670с.

22. Кон И. Психология юношеского возраста.- М: 1998.

23. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога.—Воронеж.: НПО МОДЭК, 1996.—224с.

24. Кордуэлл М. Психология. А-Я: Словарь-справочник./ Пер. с англ. К.С.Ткаченко.—М.: Фаир-Пресс, 1999.—448с.

25. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений. -  М: Аспект Пресс,  2003 

26. Крегер О., Тьюсон Дж.М. 16 дорог любви: Как 16 типов личности определяют ваши возможности в любви./ Пер. с англ. М.Пантаева.—М.: Персей, Вече АСТ, 1995.—432 с.

27. Кришнамурти Дж. Образование и смысл жизни. Письма в школе. Пер. с англ. - Харьков.: Весть, 1997. - 240 с.

28. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М. Максимов. Не только любовь. - М.: Знание, 1992. - 188с.

29. Ландрам Дж. Н. Четырнадцать гениев, которые ломали правила. Серия Исторические силуэты. - Ростов - на - Дону.: Феникс, 1997. - 640с.

30. Левит Л.3. Психология для всех и каждого. - Мн.: Попурри, 1996. –

31. Ли Д. Практика группового тренинга.—СПб,: Питер, 2001.—224с.

32. Мадди С.Р. Теории личности: сравнительный анализ: пер. с англ. - СПБ:  " Речь",  2002 

33. Майерс Д. Социальная психология. Пер с англ.- СПб.: Питер, 1997. –688с.

34. Максименко С.Д. Общая психология.—М.: Рефл-бук, К.: Ваклер,2000.—528с.

35. Марасанов Т.И. Социально-психологический тренинг.—М.: Из-во Совершенство, 1998.—208с.

36. Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса.—СПб.: Изд. дом «Сентябрь», 2001.—260с.

37. Марцинковская Т.Д. История психологии: учебное пособие для ст. высш. учебн. завед. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.—544с.

38. Ю.Маслоу А. Психология бытия. - Рефл - бук, Ваклер, 1997. – 300 с.

39. Немов Р.С. Практическая психология: Учеб. пособие. - М.: ВЛАДОС, 1997. – 320

40. Педагогика народов мира: История и современность. Кадрия Салимова при участии Нана Додде. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 576 с.

41. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996.—512 с.

42. Платонов К.К. Занимательная психология. -СПб.: Питер Пресс,1997. -288с.

43. Психология управления /  Л.К. Аверченко, Р.И. Мокшанцев, В.М.Николаенко. -  Новосибирск:  Сибирское соглашение,  2002 

44. Пуйман С.А. Педагогика: основные положения курса: Справочное пособие.—МН.: Тетра-Системс, 1999.—128с.

45. Радугин А.А. Психология: Учебное пособие для вузов.—М.: Центр, 2001.—400с.

46. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1995.-529 с.

47. Розанова В.А. Психология управления. -  М:  ЗАО " Бизнес-школа " Интел-синтез",  2002 

48. Слободчиков В.И., Исаев Е.И.Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов.—М.: Школа-Пресс, 1995.—384с.

49. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментариями по курсу «Введение в психологию». М.: Смысл, 1995. -653 с.

50. Солсо Р.Л Когнитивная психология. - Пер с англ. - М.: Тривола, 1996. -600 с.

51. Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х, Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс.—СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.—528 с.

52. Социальная психология личности в вопросах и ответах: учебное пособие/ Под ред.проф. В.А.Лабунской.—М.: Гардарики, 1999.—397с.

53. Способности. К 100-летию со дня рождения Б.М. Теплова. - Дубна: Изд. Центр Феникс, 1997. - 393 с.

54. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика. 100 экзаменационных билетов. Экспресс - справочник для студентов вузов. – Ростов –на – Дону: издат. Центр ”Март”, 2000. – 256 с.

55. Фолкэн Чак Т. Психология – это просто./ Пер. с англ. Р.Муртазина.—М.: Агенство ФАИР,1997.—640с.

56. Фрейд З. По ту сторону принципа наслаждения. Я и Оно. Неудовлетворенность культурой.—СПб.: Алейтейя, 1998.--

57. Фромм Э. Бегство от свободы. Человек для себя / Пер. с англ. –Мн.: ООО Попурри,1998.—672с.

58. Фромм Э. Искусство любви, - Мн.: ТПЦ. Полифакт, 1990. - 80с.

59. Фромм Э. Психоанализ и этика.—М.: ООО Изд-во АСТ-АДТ, 1998.—568с.

60. Халперн Д. Психология критического мышления.—СПб.: Питер, 2000.—512 с.

61. Хейзинга И. Ноmо ludens. В тени завтрашнего дня / Пер с нидерл. - М.: Прогресс, Прогресс - Академия, 1992. - 464с.

62. Холл К.С., Линдсей Г. Теория личности./ Пер. с. англ. И.Б. Гриншпун.—М.: ЗАО, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.—592 с.

63. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. -Томск. М.: Барс, 1997. –

64. Чалдини Р. Психология влияния.—СПб.: Питер.—272 с.

65. Черепанова И.Ю. Дом колдуньи. Язык творческого Бессознательного. -М.: КСП, 1996.- 384с.

66. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учебное пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии.—М.: Владос, 1995.—544с.

67. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор./ Пер.с англ. А.Малышевой.—МН.: ППЦ, Полифакт, 1992.—128с.

68. Экман П. Психология лжи.—СПб.: Питер, 1999.—272с.

69. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Академия, 1997. - 416с.

Журналы: «Вопросы психологии», «Мир психологии», «Психологический журнал», «Иностранная психология», «Вестник Московского университета».