- •1. Объект изучения и предмет социологии
- •2. Предпосылки возникновения социологии как науки об обществе.
- •3. Структура и функции социологии
- •4. Уровни социологического знания. Макро- и микросоциология.
- •5. Теоретическая социология 19 века (о.Конт, г.Спенсер, э.Дюркгейм).
- •6. Эмпирическая социология 19 века. Исследования ч.Бута.
- •7. «Понимающая социология» м.Вебера
- •8. Функционализм как направление макросоциологии
- •9. Теория конфликта как направление макросоциологии.
- •10. Основные современные макросоциологические теории.
- •11. Роль культуры в обществе. Типология культур.
- •12. Основные элементы культуры. Субкультура и контркультура.
- •13. Основные факторы формирования личности.
- •14. Содержание процесса социализации.
- •15. Агенты социализации.
- •16. Понятие социальной роли и социального статуса.
- •17. Статусы предписанные и достигаемые.
- •18. Обучение социальным ролям. Ролевое ожидание и ролевое поведение.
- •19. Ролевое напряжение, ролевые конфликты и способы их разрешения.
- •20. Основные разновидности социального контроля.
- •21. Понятие социальной девиации.
- •22. Типологии девиантного поведения.
- •23. Теории девиации (э.Дюркгейм, р.Мертон)
- •24. Социальные действия и взаимодействия. Теория м.Вебера.
- •25. Социальные отношения и их роль в обществе.
- •26. Понятие социальной культуры, её основные элементы
- •27. Социальные группы, их основные виды.
- •28. Особенности взаимодействия в малых группах. Групповая динамика.
- •29. Типология социальных общностей. Социально – этнические общности.
- •30. Понятие «социальный институт» и процесс институционализации.
- •31. Типология социальных институтов.
- •32. Институт образования в современном обществе.
- •33. Семья как социальный институт и малая группа.
- •34. Понятие и типология социальных организаций.
- •35. Бюрократия. Основные характеристики бюрократических организаций.
- •36. Гетерогенность, неравенство и социальная стратификация.
- •37. Социальная мобильность, её основные виды.
- •38. Виды и функции социальной миграции.
- •39. Основные характеристики общества как целостной системы.
- •40. Социальные изменения. Глобализация социальной жизни.
31. Типология социальных институтов.
Г. Спенсер был одним из первых, кто обратил внимание на проблему институционализации общества и стимулировал интерес к институтам в социологической мысли. Он различает три основных типа институтов:
1) продолжающие род (брак и семья);
2) распределительные (или экономические);
3) регулирующие (религиозные институты и политические системы).
Данная классификация основана на выделении главных функций, присущих всем институтам.
В современной социологии предпринимаются попытки определить более точные и разносторонние типологии социальных институтов. По мнению многих социологов в современном обществе насчитываются шесть институциональных порядков, под которыми подразумеваются главные институты:
- семейный – институты, регулирующие половые отношения, рождение и социализацию детей;
- политический – институты власти;
- экономический - институты, организующие хозяйственную деятельность;
- военный – институты, осуществляющие защиту членов общества от физической опасности;
- образовательный - институты, направленные на накопление и передачу знаний следующим поколениям;
- религиозный – институты, организующие коллективное почитание богов.
Все перечисленные институты направлены на удовлетворение важнейших жизненных потребностей общества как единого целого: потребности в воспроизводстве рода, в распределении власти и управлении людьми, в добывании и производстве средств существования, в безопасности, в передаче знаний, в решении духовных проблем. При этом функционирование всех социальных институтов направлено на обеспечение социального порядка, регуляцию и воспроизводство общественной жизни.
Все социальные институты, образующие своеобразный «скелет» общества, можно подразделить на главные (фундаментальные) и частные (неосновные). Вторые складываются внутри первых, являясь частью их как более мелкие образования.
К частным политическим институтам относятся институт президентства, королевской власти, судопроизводства, присяжных и т.д. Внутри института семьи и брака находятся институты отцовства и материнства.
Если главные институты обусловлены только лишь общественными потребностями то неглавные институты часто учреждаются государством и могут обретать форму учреждения или организации.
Неглавные институты называют еще общественными практиками или обычаями.
Американский социолог Роберт Мертон, много сделавший для становления структурно-функционального подхода, первым предлагает различать «явные» и «скрытые (латентные)» функции социальных институтов.
Явные функции могут выражаться в принятии специальных законов или сводов правил, например законов об образовании, здравоохранении, социальном обеспечении и т.д.
Латентные (скрытые) функции и дисфункции, в отличие от явных, не запланированы заранее, носят непреднамеренный характер и их последствия осознаются не сразу и не всегда.
32. Институт образования в современном обществе.
Социальный институт образования — это гигантская система, охватывающая совокупность статусов и ролей, социальных норм и статусов, социальных организаций (учреждений, предприятий, университетов, академий, институтов, фирм и т. д.), которые опираются на персонал, аппарат управления и особые процедуры. В соответствии с Законом РФ об образовании оно понимается как “целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)”.
Система образования как институт включает следующие компоненты:
- органы управления образованием и подведомственные им учреждения и организации;
- сеть образовательных учреждений (школы, колледжи, гимназии, лицеи, университеты, академии и т. д.), включая институты повышения квалификации и подготовки преподавателей;
- творческие союзы, профессиональные ассоциации, общества, научные и методические советы и иные объединения;
- учреждения инфраструктуры науки и образования: проектные, производственные, клинические, медико-профилактические, фармацевтические, культурно-просветительские предприятия, типографии и др.;
- образовательные программы и государственные образовательные стандарты разного уровня и направленности;
- учебники и учебно-методические пособия для преподавателей и учащихся;
- периодические издания, включая журналы и ежегодники, отражающие самые последние достижения научной мысли.
К функциям образования относят:
- передачу (трансляцию) знаний от поколения к поколению и распространения культуры;
- генерирование и хранение культуры общества;
- социализацию личности, особенно молодежи и ее интеграцию в общество;
- определение статуса личности;
- социальный отбор (селекции), дифференциацию членов общества, в первую очередь молодежи, благодаря чему обеспечивается воспроизводство и изменение социальной структуры общества, индивидуальная мобильность;
- обеспечение профессиональной ориентации и профессионального отбора молодежи;
- создание базы знаний для последующего непрерывного образования (техникум, вузы, аспирантура, различные курсы и т. д.)
- социокультурные инновации, разработки и создания новых идей и теорий, открытий и изобретений;
- социальный контроль.
Мировое сообщество пришло к выводу, что образование должно иметь абсолютный приоритет в бюджетах всех государств.
Наиболее выгодный объект для капиталовложений, по мнению специалистов, — это система образования для молодежи. Причем больше для молодых женщин, нежели для мужчин. Казалось бы, это противоречит здравому смыслу. Но дело в том, что, даже если женщины останутся домохозяйками и никогда не выйдут на рынок труда, именно матери, а не отцы, играют решающую роль в воспитании детей, а это — фундамент будущего процветания страны.
Обучение дает квалификацию, образование — метаквалификацию, т. е. систему знаний, облегчающую поиск и усвоение новых знаний. Американские фермеры имеют не только высокую квалификацию, которую им дали опыт работы на ферме и среднее образование.
Высшая школа, создающая образовательные услуги высшей квалификации, аккумулирует значительные трудовые, материальные и финансовые ресурсы. По численности занятых она находится на уровне трудоемких отраслей промышленности, а по удельному весу квалифицированных работников превосходит любую отрасль материального производства.