- •Рабочая тетрадь
- •Рабочая тетрадь
- •По общей психологии
- •Екатеринбург 2012
- •Введение
- •Рабочая тетрадь
- •Студента (ки) института_________ факультета ________________ группы _______________________
- •Тема 1 психология как наука и практика
- •З адание 4. Напишите, какие знания и умения, полученные в ходе изучения психологии, могут потребоваться в Вашей будущей профессиональной деятельности.
- •Тема 2 с ознание и самосознание личности
- •Практическое занятие исследование уровня притязаний личности
- •Практическое занятие
- •Исследование экстраверсии – интроверсии
- •И нейротизма
- •Методика исследования экстраверсии-интроверсии и нейротизма
- •(Опросник г. Айзенка)
- •Практическое занятие исследование агрессивности как свойства личности
- •Тема 4 потребностно–мотивационная сфера личности
- •Тема 5
- •Тема 6 деятельность
- •Тема 7 общение
- •Тема 8 п ознавательная деятельность личности о щущение и восприятие
- •Практическое занятие и сследование свойств внимания Методика 1. Исследование объема внимания
- •Индивидуальные результаты исследования свойств внимания
- •И сследование особенностей памяти
- •Практическое занятие мышление. Исследование особенностей мышления
- •Тестовый материал
- •В оображение
- •Тема 9 э моционально-волевая сфера личности
- •Практическое занятие
- •Практическое занятие
- •Тема 10
- •Индивидуально-психологические особенности личности
- •Практическое занятие
- •Исследование типов темперамента
- •Практическое занятие исследование акцентуаций характера
- •С пособности
Практическое занятие исследование уровня притязаний личности
Методика исследования уровня притязаний личности
(Моторная проба Шварцландера)
Протокол исследования
-
Номер пробы
Планируемое количество
П
Действительное
количество
Д
1
2
3
4
Экспериментальные таблицы
Проба 1 Проба 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проба 3 Проба 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Показатель целевого отклонения – различие между планируемым и действительным количеством зачеркнутых ячеек.
(П2 – Д1) + (П3 – Д2) + (П4 – Д3)
ЦО = ¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾ .
3
( – ) + ( – ) + ( – )
ЦО = ¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾ =
3
Уровни выраженности целевого отклонения |
|
³ 5 |
Неадекватно высокий (завышенный) |
4,99 – 3 |
Высокий адекватный |
2,99 – 1 |
Умеренный (средний) |
0,99 – (-1,49) |
Низкий адекватный |
£ - 1,50 |
Неадекватно низкий (заниженный) |
2. Показатель адекватности уровня притязаний оценивается по сопоставлению П – среднего значения предполагаемого результата и Д – среднего значения действительного результата:
П » Д – адекватный уровень притязаний;
П » Д – завышенный уровень притязаний;
П « Д – заниженный уровень притязаний.
3. По итогам работы строится индивидуальный график, иллюстрирующий динамику уровня притязаний планируемого и действительного выполнения задания.
К оличество клеток в серии
|
||||
|
|
|
|
0 Планируемый результат Х Действительный результат
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
25
20
15
10
5
0
1 2 3 4 Номер пробы
4. Исходный уровень притязаний является высоким, если в 1-й серии испытуемый планирует зачеркнуть 20 и более квадратиков, средним – 15 – 19, низким – 14 и менее квадратиков.
И сходный уровень притязаний
Вывод: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Оценка |
|
Роспись преподавателя |
|