- •1.Психолгия как наука
- •2. Методы психологических исследований
- •4.Структура психики человека
- •5. Сознания как высшая степень развития психики.
- •6. Бессознательное в психике и поведении человека
- •7.Краткая история развития психологии.
- •1930—1940-Е годы
- •1950—1960-Е годы
- •1970—1980-Е годы
- •8.Основные направления в психологии хх века.
- •9. Понятие деятельности в психологии .
- •11.Восприятие: виды ,свойства
- •12.Память процессы.Виды,особенности
- •13.Мышление.Виды,особенности
- •14.Воображение.Виды,особенности
- •15.Речь как познавательный процесс.
- •16.Воля как характеристика сознания
- •17.Виды и роль эмоций в жизни человека
- •18.Чувства как характеристика сознания
- •19.Общение и его виды.
- •20.Понятие личности.Формирование и развитие личности.
- •21.Развитие личности
- •22.Теория личности.Фрейд
- •23.Теория Личности Адлера
- •24.Теория развития личности Эрика Эриксона
- •25.Теория личности э. Бёрна
- •27.Теория личности юнга
- •28.Теория личности э,Фромма
- •29.Темперамент(теории темперамента,типы)
- •30.Характер и его типы.
- •32.Предмет и задачи психологии менеджмента.
- •33.Связи психологии менеджмента с другими науками.
- •34.Социально психологические основы управленческой деятельности.
- •35.Социально-психологический портрет менеджера.
- •36.Мотивация как фактор управления личностью.
- •37. Психология конфликта.
- •38. Стресс как эмоциональное состояние.
- •39.Малая группа и коллектив.
- •40. Средства,методы психологического воздействия.
15.Речь как познавательный процесс.
Речь - это система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи
информации.
Известно, что существуют понятия разной степени обобщенности и каждому понятию соответствует название - слово (символ). Участие речи в этом аспекте мышления несомненно. Значительно труднее представить себе образы, прошедшие несколько этапов обобщения. Развитие письменного языка позволяет нам проследить постепенный переход от конкретных образов к обобщенным символам. У истоков письменной речи в древности находились картинки, реалистично изображавшие предметы, но отношения между предметами в них не изображались. В современном языке слово потеряло всякое зрительное сходство с обозначаемым им объектом, а отношения между объектами представляются грамматической структурой предложения. Письменное слово - результат многих этапов обобщения исходного конкретного зрительного образа.
Не менее отчетливо проявляется влияние речи на память. В качестве примера можно вспомнить, что предъявляемые человеку для запоминания цвета смещаются в его памяти к названиям основных цветов спектра. Однако, как только человека ставят в условия, когда он должен использовать иные категории для обозначения цвета, данного смещения не наблюдается. Так, если просить запомнить цвет, назвав его вишневым, апельсиновым или фиалковым, и тем самым соотнести с цветами конкретного, хорошо знакомого предмета, то есть использовать иные понятия, чем в первом случае, то наблюдается смещение иного рода - в направлении к свойствам названного предмета. Одним словом, выдвинутая на основе прежнего опыта (памяти) гипотеза делает восприятие тенденциозным.
Виды речи
1. Внутренняя - при подготовке к устной или письменной речи - фаза внутреннего проговаривания речи про себя.
2. Внешняя речь: - письменная - общение посредством письма. - устная - слышимая речь, кем-то произносимая. Общение ограничено условиями пространства и времени.
Устная делится на: а) диалогическая - взаимные реплики. б) монологическая.
Все виды речи тесно взаимосвязаны - общая черта: произнесение в слух или про себя.
16.Воля как характеристика сознания
Воля - это есть сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Воля как характеристика сознания и деятельности возникла вместе с возникновением общества, трудовой деятельности. Воля является важным компонентом психики человека, неразрывно связанной с познавательными мотивами и эмоциональными процессами. Волевые действия бывают простые и сложные. К простым действиям относятся те, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно чего и каким путем он будет добиваться, т.е. побуждение к действию переходит в само действие почти автоматически.
Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, человек вырабатывает в себе волевые качества: целеустремленность, решительность, самостоятельность, инициативность, настойчивость, выдержку, дисциплинированность, мужество. Но воля и волевые качества могут у человека не сформироваться, если условия жизни и воспитания в детстве были неблагоприятные: 1) ребенок избалован, все его желания беспрекословно осуществлялись (легкий мир – воля не требуется), 2) ребенок подавлен жесткой волей и указаниями взрослых, не способен принимать сам решения. Родители, стремящиеся воспитать волю у ребенка, должны соблюдать следующие правила: 1) не делать за ребенка то, чему он должен научиться, а лишь обеспечить условия для успеха его деятельности; 2) активизировать самостоятельную деятельность ребенка, вызвать у него чувство радости от достигнутого, повышать веру ребенка в его способность преодолевать трудности; 3) даже маленькому ребенку полезно объяснять, в чем заключается целесообразность тех требований, приказов, решений, которые взрослые предъявляют ребенку, и постепенно учить ребенка самостоятельно принимать разумные решения. Ничего не решайте за ребенка школьного возраста, а лишь подводите его к рациональным решениям и добивайтесь от него непреклонного осуществления принятых решений.