Концепция тревожности.

Тревожность – это состояние напряжения, которое развивается из конфликта ит, эго и суперэго за контроль над доступной энергией.

Существует три вида тревожности:

• Реальная тревожность обусловлена реальной опасностью, исходящей из внешнего мира. И уровень этой тревожности пропорционален степени реальной угрозы.

• Невротическая

• Моральная

Невротическая и моральная тревожности вызываются угрозами нарушения равновесия сил внутри личности. Существует опасность ментального расстройства, до тех пор пока эго не будет разрушено, что означает уничтожение личности. Невротическая тревожность – страх перед тем, что желания ит выйдут из под контроля. Моральная тревожность – страх перед эго.

Защитные механизмы	Сущность	Пример
Подавление	Средство защиты, которое убирает из сферы сознательного пугающие и болезненные мысли и чувства.
Отрицание	Отрицание оперирует на предсознательном и сознательном уровне. Способ искажения мыслей, чувств и восприятия в травматической ситуации.	Блокада…
Формирование противоположной реакции	Сознательная демонстрация поведения диаметрально противоположного тому, которое на самом деле хотелось бы реализовать.
Проекция	Приписывание своих неприемлемых желаний, импульсов другим людям.
Смещение (перенос)	Разрядка импульсов путём их переноса с угрожающего объекта на беззащитную мишень.
Рационализация	Придумывание причин (оправдания) своего «побитого» эго.	Басня «Лисица и виноград»
Сублимация	Человек находит приемлемый путь выражения своих неприемлемых желаний.
Регрессия	Формы поведения не характерные для этого возраста.
Интроекция	Заимствование без критического осмысления ценностей и стандартов других людей.	Избиение детей родителями.
Идентификация	Подражание.	Причисление себя к людям определённого рода для повышения собственной самооценки.
Компенсация	Маскировка осознаваемо слабой стороны путём развития определённых положительных черт характера.

Психосоциальное направление психоанализа.

1. Представление Э. Эриксона о развитие личности и их сравнение с классическим психоаналитическим подходом.

2. Психосоциальные стадии развития.

3. Возможности подходов в работе психолога.

Психология Фрейда – это психология ит. По Фрейду личность формируется инстинктами и внутренними психическими конфликтами. Теория Эриксона эго-психология. В отличие от Фрейда акцентирующего психосексуальный аспект личности, Эриксон прежде всего придавал значение психосоциальному развитию. Эриксон не отрицает роли внутренних психических конфликтов, но акццентирует стремление эго к мастерству и компентентности в течение всей жизни человека.

Эриксон предполагал развитие личности через стадии жизненного пути разделёнными особыми точками, которые он назвал кризисами. Кризис по Эриксону это поворотная точка жизни, в которой человек может либо продвигаться дальше либо повернуть назад. Если конфликт благополучно разрешён, то человек движется дальше в своём развитии.

Текущие проблемы настоящего времени по Эриксону не могут быть связаны только с детскими неразрешёнными конфликтами. Каждая стадия имеет свои конфликты и свои проблемы. Эриксон перенимает принцип причинности у Фрейда.

Фрейд	Эриксон
От 0 до 1,5 лет – оральная стадия. Ребёнок в этой стадии не должен голодать, иначе он будет жадным.	Младенчество. Конфликт: базовое доверие – против недоверия. Задача этой стадии сформировать у ребёнка веру в себя, окружающий мир и в других людей. Доверие формируется заботой.
1,5 до 3 лет – анальная стадия. Эго развивается через умение откладывать удовольствие – терпение.	Раннее детство. Конфликт: автономия - стыд, неуверенность. Задача стадии состоит в том чтобы научить ребёнка самоконтролю и умению ладить с другими детьми. Задача взрослого в этот период – не делать за ребёнка то, что он может сделать сам.
От 3 до 6 лет – фаллическая стадия. Развиваются конфликты Эдипа и Электры. В это время для ребёнка чрезвычайно важно одобрение матери и отца.	Дошкольный возраст. Конфликт: инициатива против вины. Основная задача – приобретение компетентности и инициативы. В противном случае в дальнейшем можно столкнуться с проблемой перекладывания ответственности на других людей.
Латентная стадия от 6 до 12 лет. Период развития суперэго. Период социализации: построение отношений с другими людьми.	Школьный возраст. Конфликт: прилежание и трудолюбие против унижения. Основная задача: развитие прилежания и трудолюбия в достижении личных целей. В этот период важно развить кругозор. Развивать соответствующую ребёнку социальную роль. Если конфликт разрешается не позитивно, то в этом возрасте закладывается целый комплекс проблем: неполноценность в обучении, непонимание своей сексуальной роли, нежелание преодолевать трудности, пассивность и словозависимость.
Генитальная стадия. Длится до конца жизни. С 12 и до 18 лет возобновляются и наблюдается комплексы Эдипа и Электры. Очень важно, что в этот период жизни обществом вводятся разнообразные табу.	Подростковый возраст. Идентичность против непонимания себя. Главная цель - понять свою индивидуальность и интеграция системы цели, которая определит дальнейшее движение жизни. В этом возрасте особенно важны примеры для подражания. Для того чтобы понять свою индивидуальность и приобрести идентичность нужно ответить на три вопроса: Кто я? Что я хочу от жизни? Как я могу это сделать?
	От 18 до 35 лет. Конфликт: близость против одиночества. Главная задача этого возраста: создание семьи, приобретение близости.
	От 35 до 60. Конфликт: продуктивность против застоя. Принятие несоответствия между мечтой и реальными достижениями. В этом возрасте возникает желание помочь растущему поколению.
	От 60. Дальнейшая жизнь. Конфликт: целостность против безнадёжности и отчаяния. В этом возрасте человеку очень важно чувствовать себя целостным, достойным.

Для чего родители скрыли от Сэма, что бабушка умерла?