Тема 3. Психология обучения

Образование как социальное явление и его функционирование. Обучение как одна из форм организации образовательного процесса. Психологические проблемы процесса обучения. Усвоение социокультурного опыта и становления возрастных психологических новообразований.

Научение как устойчивое целесообразное изменение деятельности или формы поведения человека, обусловленные предшествующей деятельностью. Виды научения. Ступени и механизмы научения. Попутное и непреднамеренное научение. Научение и учение.

Учение как деятельность обучающегося. Мотивы учения и методики его определения. Структуры и содержание учения. Теории учения: бихевиористическая, ассоциативная, рефлекторная (ассоциативно-рефлекторная), когнитивная.

Теория поэтапного формирования умственных действий и теория учения П.Я. Гальперина. Цели учения, мотивационные, ориентировочные, исполнительные, контрольные и оценочные компоненты учения.

Теории учения и организация процесса обучения.Психологические аспекты компьютеризации обучения.

Учебная деятельность как деятельность, обеспечивающая усвоение теоретических знаний. Структура и содержание учебной деятельности. Формирование и развитие учебной деятельности на разных возрастных этапах психического развития. Учебная деятельность и обучение «умению учиться» в средней и высшей школе.

Учение (учебная деятельность) и усвоение знаний. Формирование умений и навыков в процессе обучения. Учебный предмет, содержание обучения, предмет усвоения и установление субъект-субъектных отношений между учителями и учащимися, их сотрудничество. Деятельность преподавателя по проектированию ситуаций обучения и воспитания.

Развитие как общенаучная категория. Развитие психики как последовательные и прогрессирующие количественные и качественные изменения в психике. Человеческая культура как источник развития психики. Движущие силы развития психики. Биогенетические и социогенетические представления о развитии психики. Социальная ситуация развития (Л.С. Выготский) и кризисные периоды в развитии личности. Основные линии психического развития.

Социально-историческая обусловленность психического развития человека в процессе обучения. Соотношение обучения и психического развития: разные подходы к решению этой проблемы; сравнительные особенности развития познавательных возможностей и личности учащихся в ситуациях обучения и воспитания. Традиционная и инновационные системы обучения и их развивающий потенциал. Деятельностное опосредствование индивидуального развития. Возрастные и индивидуальные особенности развития (диапазон развития). Развитие познавательных возможностей и теоретического мышления в процессе обучения.

Литература: 1. Атаханов Р. Математическое мышление и методики определения уровня его развития. – М.–Рига, 2000. – С. 22–29, 64–66. 2. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение: Пер. с англ. – М.: Мир, 1988. – С. 150–172. 3. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пединститутов / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. Под ред. М.В. Гамезо. – М.: Просвещение, 1984. – С. 41–61. 4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина – М.: Педагогика, 1984. – С. 258–268, 280–282. 5. Годфруа К. Что такое психология? В 2-х т. Т. I: Пер. с франц. – М.: Мир, 1996. – С. 302–347. 6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Интор, 1996. – С. 252–266, 275–352. 7. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: "Логос", 2001. – С. 41–116, 233–248, 286–304. 8. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.I. – М.: Педагогика, 1983. – С. 285–302. 9. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2: Психология образования. – С. 285–292. 10. Педагогика школы: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Педагогика, 1977. – С. 277–283. 11. Пантина Н.С. Формирование двигательного навыка письма в зависимости от типа ориентировки в задании // Вопросы психологии. – 1957. – № 4. – С. 117–132. 12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т. II. – М.: Педагогика, 1989. – С.84–85. 13. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – С. 31–104. 14. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 1998. – С. 94, 120–135, 166–174, 266–274.