Тема 6. Психологическое сопровождение процесса обучения и воспитания.

Задачи и структура психологической службы в системе образования. Составляющие содержания деятельности психологической службы: психодиагностика, консультирование, психокоррекция и психопрофилактика.

Понятие психологического сопровождения процессов обучения и воспитания как обеспечение комплексного и непрерывного взаимодействия субъектов образования по решению задач обучения и воспитания школьника. Роль психолога в организации психологического сопровождения образовательного процесса. Литература: 1. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2: Психология образования. – С. 506–514. 2. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – С. 305–308

Самостоятельное изучение произведений известных авторов по проблемам педагогической психологии позволит студентам ознакомиться с основными идеями, определяющими содержание проблем изучаемого курса, а конспектирование будет способствовать более осмысленному их усвоению. 1. Выготский Л.С. Биологический и социальный факторы развития // Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – С. 81–93. 2. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Избранные психологические исследования. – М.: Изд-во РСФСР, 1956. – С. 438–452. (См. также: Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – С. 374–390). 3. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка // Вопросы психологии. – 1969. – № 1. – С. 15–25. 4. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.: Изд-во МГУ, 1979. – С. 79–86. 5. Давыдов В.В. Психическое развитие и воспитание // Философско-психологические проблемы развития образования / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1994. – С. 106–123. 6. Давыдов В.В. Содержание и строение учебной деятельности // Теория развивающего обучения. – М.: Интор, 1996. – С. 145–169. 7. Ильясов И.И. Описание учения как деятельности // Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – С. 123–137. 8. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения // Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – С.285–302. (см. также: Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. Т. I. – М.: Педагогика, 1983. – С. 369–379). 9. Левитов Н.Д. К психологии формирования авторитета учителя // Советская педагогика. – 1946. – № 2. – С. 76–86. 10. Лингарт Й. Проблематика психологической теории учения // Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения. – М.: Прогресс, 1970. – С. 35–45, 52–60. 11. Маркова А.К. Педагогическая деятельность учителя // Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – С. 11–24. 12. Маркова А.К. Общие подходы к изучению мотивации учения в ходе ее формирования и к формированию под контролем изучения // Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – С. 5–21. 13. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 1972. – С. 170–186. 14. Рубинштейн С.Л. Учение // Рубинштейн Н. Основы общей психологии: В 2 т. т. II. – М.: Педагогика, 1989. С. 75–93. 15. Чистякова Т.Д. Понимание и усвоение знаний // Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. – М.: Педагогика, 1991. – С. 105–125. 16. Эльконин Д.Б. О структуре учебной деятельности // Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. – С. 212–220.