- •Методика подготовки и проведения семинарских и практических занятий по дисциплине «Криминология»
- •Подготовка к семинарским и практическим занятиям
- •1 Этап. Организационный
- •2 Этап. Подготовка к занятиям преподавателя:
- •3 Этап. Подготовка к занятиям обучаемых:
- •4 Этап. Подготовка учебно-материальной базы:
- •Методика проведения практического занятия:
- •Проблемное обучение
- •Оценка профессионально-педагогического мастерства лектора
- •Профессиональные черты личности лектора
- •Организационно-методические аспекты проведения лекции
- •4. Нравственно-психологические качества индивидуальности лектора
- •План проведения семинара по Криминологии со студентами 3-го курса
- •Тема 2. Методология и методика криминологических исследований
- •Методика проведения курсовых экзаменов и зачетов по криминологии
- •Методические рекомендации по написанию, оформлению и защите курсовых работ по крминологии
Методика проведения практического занятия:
разбор примеров и ситуационных задач из деятельности правоохранительных органов;
разбор уголовных дел по конкретным преступлениям;
решение комплексных задач или поэлементных, поэтапных;
выполнение предстоящих функциональных обязанностей ролевой деятельности.
Объем, содержание и методика каждого практического занятия определяется учебными и воспитательными целями (структура практического занятия схожа со структурой семинарского занятия).
Алгоритм практического занятия:
организационный момент;
вступительное слово;
основная часть занятия;
заключение.
В ходе организационной части практического занятия проверяются знания обучаемыми соответствующих нормативных документов и теоретического материала, выполнение задания, данного для самостоятельной подготовки (5-7 минут).
Для устного опроса обучаемых заранее готовятся 3-4 варианта вопросов, предполагающие краткие и точные ответы (при затруднении обучаемых дать ответы, преподаватель сам отвечает на них).
Во вступительном слове преподаватель делает акцент не только на необходимость правильного решения задачи, но и на целесообразность правового обоснования планируемых действий.
Варианты основной части практического занятия:
установка преподавателя на решение ситуационных задач;
заслушивание оценки обстановки;
выводы из обстановки и конкретной ситуации;
варианты решений и их обсуждение;
заключение преподавателя.
Комплексная задача решается по отдельным этапам с кратким заключением преподавателя по каждому из них.
Ситуационные задачи (вводные) преподаватель использует для приближения учебных ситуаций к реальным, добивается глубокой оценки обстановки, грамотных и обоснованных решений.
Обучаемый (слушатель) на практических занятиях действует самостоятельно, а преподаватель способствует созданию творческой атмосферы, направляет их работу наводящими, уточняющими, встречными вопросами, которые должны побуждать обучаемых к сознательному анализу и оценке обстановки в заданных ситуациях и собственных действий, развивать у них творческую инициативу к поиску нестандартных решений.
Слабым местом в профессиональной подготовке сотрудников правоохранительных органов, является недостаточное умение и навыки обобщать, систематизировать, оценивать и осуществлять анализ обстановки (ситуаций), поэтому необходимо на каждом практическом занятии уделять внимание отработке этого вопроса. При необходимости преподаватель лично показывает наиболее рациональные пути решения ситуационной задачи, обосновывая свои действия ссылками на нормативные документы.
В ситуациях, когда обучаемые принимают несколько вариантов решения, отличающиеся одно от другого, преподаватель, после заслушивания обсуждения различных точек зрения делает заключение, одобряя приемлемые решения и разъясняя, почему другие являются неудачными. Когда обучаемые представят несколько вполне приемлемых вариантов решения, не предусмотренных преподавателем, в данном случае преподаватель должен особенно тщательно разобрать каждый вариант, проанализировать их положительные стороны и недостатки, а затем сделать аргументированный вывод по обсуждавшимся вопросам.
Важно добиться такого положения, чтобы обучаемые, при принятии решения, обосновывали его ссылками на нормативные документы, преподаватель, в этой связи, обязан задавать уточняющие вопросы.
Заключительное слово преподавателя при проведении практического занятия:
отмечает степень достижения учебных целей;
отмечает наиболее удачные действия обучаемых;
обосновывает наиболее целесообразные решения;
выявляет наиболее характерные недостатки в подготовке обучаемых;
дает рекомендации по использованию полученных знаний, закреплению умений и навыков;
дает исчерпывающие ответы на вопросы обучаемых.