- •Методика профессионального обучения как отрасль педагогических знаний, ее место в психолого-педагогическом цикле дисциплин.
- •2.Понятие о профессии, специальности, квалификации, квалификационном разряде. Профессионально-квалификационные требования к подготовке квалифицированных рабочих.
- •4. Содержание теоретического обучения в профессиональных училищах. Специфика содержания общетехнических и специальных предметов при обучении специалистов соответствующих отраслей.
- •Виды навыков
- •Уровни овладения умениями и навыками
- •6. Учебно-программная документация по общетехническим, специальным предметам и производственному обучению, ее анализ и принципы разработки.
- •7. Учебная литература по предметам общетехнического и специального циклов, её анализ и выбор основного учебника.
- •8. Методический анализ учебного материала.
- •9.Организационные формы теоретического обучения в учебных заведения начального профессионального образования.
- •Организационные формы обучения учащихся учреждений начального профессионального образования в учебных мастерских и на предприятии.
- •11.Опыт применения нетрадиционных форм организации учебных занятий в учреждениях начального профессионального обучения. Недостатки традиционного урока
Виды навыков
В любом виде трудовой деятельности, как и в учении, успешное решение задач возможно при овладении определенной суммой навыков.
Различают четыре вида навыков: двигательные, мыслительные, сенсорные навыки и навыки поведения.
Двигательные навыки включены в самые различные виды деятельности. Без выработки двигательных навыков невозможно воздействие на предмет труда, управление технологическими процессами, устная и письменная речь, передвижение в пространстве и т. д.
Не меньшее значение имеют навыки мыслительной деятельности, выступающие как обязательные компоненты умственного труда. К важнейшим из этих навыков относятся навыки чтения чертежей, заучивания, построения доказательств и т. д. Важное место в умственной деятельности принадлежит навыкам распределения и концентрации внимания, наблюдения.
Выработка сенсорных навыков лежит в основе развития чувствительности. И труд, и учение, и игра предполагают определенный уровень развития чувствительности. Навык слухового восприятия складывается для родного языка в раннем детстве на основе подражания, расчленение же слов и их опознание в иностранном языке при обучении в школе формируются в сознательных упражнениях.
Классический пример сенсорных навыков — обучение приему на слух телеграмм, передаваемых азбукой Морзе. Принимая на слух короткие и длинные сигналы, радист учится читать фразы без предварительной записи. Примером сенсорно-мыслительного навыка, вырабатываемого в школьном обучении, будет обучение разложению на множители алгебраических выражений. Упражняясь в решении примеров, школьник развивает навык группировки на основе восприятия и воображения. Например, он начинает видеть общие множители, которые можно вынести за скобки.
Навыки поведения имеют большое значение в формировании особенностей личности. Они складываются на основе знаний о нормах поведения и закрепляются упражнениями. Навыки поведения лежат в основе привычных форм поведения. Например, ребенка учат сдерживать 'себя, тихо разговаривать в транспорте, не надоедать, показывают, как надо здороваться с человеком в различных обстоятельствах жизни, в отдельных случаях упражняют в действиях (вставать при входе в класс учителя). Путем многократного повторения у ребенка могут формироваться навыки правильного поведения.
Виды умений: Методологические умения. Методологические умения определяют подход к познанию, например:
выделять в объекте предмет изучения;
выявлять причину и следствие;
учитывать количественную и качественную стороны явления;
выявлять и разрешать противоречия;
видеть частное в общем;
формулировать цель деятельности;
Общие умения. Общие умения выполняют организационные, обеспечивающие и исполняющие функции:
планировать и организовывать как свою деятельность в целом, так и отдельные действия;
осуществлять самоконтроль;
находить информацию по оглавлению, справочнику и словарю;
накапливать и систематизировать знания;
выражать свои мысли словами;
владеть языком символов;
писать грамотно;
Базовые умения. Базовые умения имеют самый общий смысл и определяются человеческой природой обучаемого, они определяют когнитивные (познавательные) способности обучаемого, например:
концентрировать внимание;
воспринимать;
осмысливать;
запоминать;
вспоминать;