- •Введение.
- •Профессиональные ориентиры студентов ргпу им. А.И. Герцена.
- •1.1. Стандарты общепедагогического профессионализма
- •1.2. Профессионально-значимые качества личности студента.
- •Квалификационные требования к выпускнику факультета философии человека (специальность философия) ргпу им. А.И. Герцена.
- •1.4. Педагогическое творчество преподавателя-практиканта.
- •2. Цель практики.
- •3. Задачи практики.
- •1. Блок профессионально - деятельностных задач:
- •2. Блок профессиональных задач
- •3. Блок профессиональных задач по изучению и совершенствованию
- •4. Программа деятельности преподавателя-практиканта.
- •5. Организация педагогической практики.
- •6. Основные виды учебных занятий.
- •6.1. Лекция.
- •6.2. Семинар.
- •7. Планирование занятий и подготовка преподавателя к ним.
- •8. Методические рекомендации к анализу посещенных занятий.
- •Стадии анализа занятия.
- •9. Методические рекомендации по оценке лекции преподавателя-практиканта
- •10. Психолого-педагогическая диагностика личности и коллектива.
- •11. Методические рекомендации по организации научной работы.
- •12. Деятельность руководителя практики.
- •13. Критерии оценки результатов педагогической практики студентов.
- •14. Рекомендуемая литература.
- •Календарно-тематический план проведения занятий
- •Преподаватель-практикант ______________
- •Содержание практики
- •Характеристика
2. Цель практики.
В соответствии с требованиями государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования целью предметно-специальной педагогической практики студентов является формирование основ профессиональной компетентности через интеграцию знаний и умений по дисциплинам педагогической, философской и методической подготовки; овладение практическим опытом деятельности преподавателя философии.
Данный вид практики представляет собой третью ступень педагогической подготовки выпускника и ее цели преемственны по отношению к предшествующим этапам. Если на первом этапе акцентирована ориентационно - ознакомительная деятельность, на втором этапе в соответствии с основными аспектами содержания психолого - педагогической практики формируются основные профессиональные качества будущего специалиста, отражающие профессионально - деятельностные, социально - психологические и рефлексивные направления практической деятельности преподавателя философии, то на третьем этапе -студент - практикант осуществляет самостоятельную профессионально -педагогическую деятельность, что позволяет развить профессиональную компетентность преподавателя философии, как интегральную характеристику в единстве ее ключевых, базовых и специальных компонентов. Такой подход определяет его способность решать профессиональные проблемы, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности с использованием профессионального и жизненного опыта, личностных ценностей и наклонностей.
3. Задачи практики.
Спектр задач, которые предстоит решать преподавателю - практиканту определяется требованиями, предъявляемыми к выпускнику философского факультета государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и обусловлен, с одной стороны, особенностями того учебного заведения, в котором эта практика проходит (колледж, институт), а с другой - спецификой образовательных программ факультета философии человека.
В соответствии с этими требованиями целесообразно выделить три блока профессиональных задач практики:
1. Блок профессионально - деятельностных задач:
- совершенствование умений изучения и оценки мотивации обучения,
уровня интеллектуального развития учащихся и взаимоотношений в учебной группе;
- приобретение навыков анализа преподавания гуманитарных дисциплин в образовательных учреждениях, определения места включенности философских дисциплин в общую систему образовательного пространства учебного заведения;
- овладение навыками анализа концепций философского образования и программ по философии и философским дисциплинам;
- формирование педагогических умений и навыков проектирования и
реализации программ профессиональной деятельности, постановки целей, определения задач и содержания учебных программ и конкретных занятий по дисциплинам философского цикла и иных форм культурно просветительской деятельности;
- формирование способности трансформировать и излагать
теоретический материал в рамках учебной программы курса;
- формирование готовности к профессионально - направленному обучению учащихся, применению инновационных методов активизации познавательной деятельности учащихся, применения различного рода рассуждений, форм публичной речи, аргументации, дискуссий и полемики;
- подготовка и проведение учебных занятий различных типов по
дисциплинам философского цикла;
- проведение педагогического эксперимента по теме дипломной
работы.