- •5. Методические указания для студентов
- •5.1.Методические указания к практическим и лабораторным занятиям
- •I. Методика обучения грамоте
- •Усвоение основ фонетики и графики в период обучения грамоте
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Методические указания
- •Учебное сотрудничество как способ формирования умения учиться
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Методика обучения чтению в период обучения грамоте
- •Дополнительная литература
- •Методические рекомендации
- •Развитие речи учащихся в период обучения грамоте
- •Литература
- •3. Методика обучения грамоте: Учебно-методическое пособие / Сост. Т.П. Сальникова. М., 2000. С. 67-74.
- •Методические рекомендации
- •Методика проведения урока чтения на основном этапе обучения грамоте
- •Литература
- •1. Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Дополнительная литература
- •Методические указания
- •Методика обучения письму
- •Литература
- •1. Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Дополнительная литература
- •Методические рекомендации
- •Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Методические указания
- •Методика обучения грамоте: Учебно-методическое пособие / Сост. Т.П. Сальникова. М., 2000. С.89-90, 100-101
- •Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Анализ учебных пособий по обучению грамоте
- •Литература
- •Методическая копилка
- •Вопросы и задания к зачёту по разделу “Методика обучения грамоте”
- •Характеристика программ и учебных книг по литературному чтению
- •Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Анализ содержания литературного произведения
- •Литература
- •1. Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Виды работы с текстом в процессе чтения и анализа литературного произведения
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Методика обучения пересказу. Литературное творчество младших школьников
- •3. Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Методика работы над произведениями разных жанров
- •Детская книга как учебный материал на уроках литературного чтения
- •Дополнительные вопросы (экспресс-контроль)
- •Содержание обучения и структура школьного курса русского языка
- •Литература
- •1. Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987, 2000.
- •Методические рекомендации
- •Совершенствование фонетико-графических умений в курсе русского языка
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Методические рекомендации
- •Методика изучения морфемного состава слова и элементов словообразования
- •Методические рекомендации
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Методика изучения имени существительного
- •Методические рекомендации и практические задания
- •Литература
- •Методика изучения имени прилагательного
- •Методические рекомендации и практические задания
- •Литература
- •Методика изучения глагола
- •Методические рекомендации и практические задания
- •Литература
- •Лексическая работа в начальных классах
- •Литература
- •Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Методические рекомендации
- •Методика изучения элементов синтаксиса и пунктуации в начальных классах
- •Литература
- •Методические рекомендации и практические задания
- •Обучение младших школьников культуре речи
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Развитие орфографической зоркости
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Методические указания
- •Дополнительная литература
- •Задания и методические рекомендации
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Методические указания
- •Методические указания
- •Дополнительная литература
- •Методика организации учёта и проверки знаний, умений и навыков учащихся по грамматике и орфографии
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Методические указания
- •Коллоквиум «Методика обучения правописанию» Вопросы для обсуждения:
- •Вопросы и задания к зачёту по разделу «Методика орфографии»
- •Основная литература
- •1. Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Задачи и содержание работы по развитию речи младших школьников
- •Методические рекомендации
- •Текст как основное речеведческое понятие в начальных классах. Формирование умений связной речи
- •Дополнительная литература
- •Методические рекомендации
- •Методика обучения изложению
- •Дополнительная литература
- •Методические рекомендации
- •Методика обучения сочинению
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Анализ и оценка детских творческих работ. Обучение младших школьников контролю за своей речью
- •Методические задачи
- •Урок обучающего изложения
- •Урок обучающего сочинения
- •Коллоквиум Методика развития речи младших школьников
5. Методические указания для студентов
5.1.Методические указания к практическим и лабораторным занятиям
I. Методика обучения грамоте
Практическое занятие №1
Усвоение основ фонетики и графики в период обучения грамоте
1. Знакомство с фонетической системой языка:
Методика ознакомления первоклассников с понятиями «слово», «слог», «звук», «гласный», «согласный», «ударение», «твёрдый», «мягкий», «звонкий», «глухой».
Методика фонетического разбора на разных этапах обучения грамоте. Характеристика особенностей проведения в зависимости от системы обучения.
а) Слого-звуковой анализ на подготовительном этапе обучения грамоте. Приёмы моделирования структуры слова.
б) Звукобуквенный анализ. Его виды в зависимости от цели проведения в системе Д.Б. Эльконина.
2. Методика обучения графике:
1) Обобщение знаний о буквах (использование «ленты букв» в разных формах, обобщающих таблиц-домиков и т.д.).
2) Усвоение слогового принципа русской графики:
а) методика работы с правилами обозначения на письме твёрдости и мягкости согласных;
б) организация процесса усвоения способов обозначения на письме звука [J].
в) знакомство с правилами обозначения на письме гласных после шипящих и Ц.
3) Особенности изучения йотированных гласных.
3. Технология использования моделирования и дидактических игр в процессе изучения основ фонетики и графики в период обучения грамоте.
Литература
1. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
2. Методика обучения грамоте: Учебно-методическое пособие / Сост. Т.П. Сальникова. М., 2000. С. 67-74.
3. Обучение чтению и письму по системе Д.Б. Эльконина: Книга для учителя. М., 1993. С.14-17.
4. Соловейчик М.С. и др. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. М., 1993. С. 73-98.
Дополнительная литература
Антошина Р.В. Варианты заданий для осознания схем слов // Начальная школа. 1996. №7.
Клеопатрова А.Ф. Основы фонетики и букварь // Начальная школа. 1986. №8. С.45.
Усова Н.И. Некоторые вопросы анализа звуковой структуры слога, слова // Начальная школа. 1990. №2. С.61.
Цовьянова А.Н. Работа со схемами слов при изучении «Азбуки»// Начальная школа. 1990. №11.
Методические указания
1. Проанализируйте учебники и методические пособия для учителя по обучению грамоте, выделите предлагаемые в них способы знакомства с фонетическими понятиями, приёмы их распознавания, подготовьте 2-3 фрагмента уроков.
2. Оформите наглядно-дидактический материал (звуковые схемы-модели, обобщающие таблицы-домики, абак, карточки с условным обозначением звуков, дидактический материал для активизации деятельности учащихся) и проиллюстрируйте на конкретных примерах методику проведения разных видов фонетического разбора на разных этапах обучения грамоте. Сопоставьте особенности работы над слого-звуковой или звуко-буквенной структурой слова и его моделирования по разным системам обучения ([1], [2], [5] – по «Русской азбуке»; [3], [4], [5], [7] – система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, программа «Гармония», программа «Школа XXI в.). См.: методические пособия для учителя.
3. Сравните последовательность изучения букв и своеобразие знакомства учащихся с основным законом русского письма в разных учебниках и обоснуйте методические идеи авторских коллективов.
4. Подготовьте вопросы и задания для закрепления знаний детей о буквах и обозначаемых ими звуках на основе использования «ленты букв», обобщающих таблиц-домиков, схем-человечков, Города Буквограда.
5. Проиллюстрируйте технологию использования сюжетно-ролевых и дидактических игр, приёмов сотрудничества (см.: методические пособия для учителя).
Практическое занятие №2