- •Раздел 1.
- •1.1.1. Основы социально-психологической диагностики личности и групповой композиции
- •1.1.2. Экспресс- диагностика социальных ценностей личности
- •1.1.3. Диагностика парциальных позиций интернальности- экстернальности личности
- •1.1.4. Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по э.Берну)
- •1.1.5. Методика личностного дифференциала
- •1.1.6. Диагностика социальной эмпатии
- •1.1.7. Диагностика личностной установки
- •1.1.8. Экспресс- диагностика уровня социальной изолированности личности
- •1.1.9. Экспресс-диагностика уровня социальной фрустрированности
- •1.1.10. Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности
- •1. 1.11. Диагностика личностного эгоцентризма
- •1.1. 12. Определение жизненных ценностей личности ( Must –тест)
- •Раздел 2. Диагностика групповой композиции
- •1.2.1. Экспресс – диагностика системно-характерологических отношений личности
- •1. 2. 2. Экспресс диагностика характерологических особенностей личности
- •1.2.3. Диагностика психодинамических свойств личности (б.Н.Смирнов)
- •1.2.4. Психологическая типология личности
- •1.2.5. Вербальная диагностика самооценки личности
- •1.2. 6. Психогеометрическая самооценка личности
- •1.2.7. Интегральная самооценка личности
- •1.2.8. Экспресс- диагностика уровня самооценки
- •1.2.9. Диагностика волевого потенциала личности
- •Диагностика уровня личностной готовности к риску
- •1.2.11. Диагностика «эмоционального интеллекта»
- •1.2.12. Диагностика личностной креативности (е.Е.Туник)
- •1.2.13. Определение социальной креативности личности
- •1.2.15. Оценка уровня творческого потенциала личности
- •1.2.16. Диагностика уровня невербальной креативности
- •Раздел 1.
- •2.1.1.О специфике изучения мотивационных феноменов личности и группы
- •2.1.2. Диагностика личностных и групповых базовых потребностей
- •Диагностика мотивационной структуры личности
- •2.1.4. Диагностика эмоциональной направленности личности
- •2.1.5. Диагностика интерактивной направленности личности
- •2.1. 6. Диагностика полимотивационных тенденций в «я-концепции» личности
- •Раздел 2.
- •2.2.1. Оценка мотивации организационного поведения
- •2.2.2. Диагностика групповой мотивации
- •2.2. 3. Диагностика мотивационных ориентаций в межличностных коммуникациях
- •2.2. 4. Диагностика мотиваторов социально-психологической активности личности
- •2. 2. 5. Диагностика мотивов аффилиации
- •2. 2. 6. Диагностика мотивации достижения
- •2. 2. 7. Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи
- •Раздел 3.
- •2.3.1. Исследование деятельностной мотивационной структуры (к.Замфир)
- •2.3.2. Диагностика структуры учебной мотивации школьника
- •2.3.3. Типология мотивов учения «Лесенка побуждений»
- •2.3.4. Самооценка профессионально-педагогической мотивации
- •2.3.5. Самооценка мотивационных состояний школьника
- •2.3.6. Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов
- •Диагностика мотивационно-педагогических предпочтений
- •2.3.8. Изучение познавательных затруднений
- •2.3.9. Экспресс-диагностика личностной конкурентоспособности
- •2.3.10. Диагностика парциальной направленности личности учителя
- •Раздел 1.
- •3.1.1. Психологическая сущность коммуникативной компетентности и методики ее диагностики
- •3.1. 2. Диагностика коммуникативного контроля
- •3.1.3. Диагностика коммуникативно-характерологических особенностей личности (л.И.Уманский, и.А.Френкель, а.Н.Лутошкин, а.С.Чернышов и др.)
- •3.1.4. Исследование коммуникативно-характерологических тенденций (т. Лири)
- •3.1.5. Диагностика потенциала коммуникативной импульсивности
- •3.1.6. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности
- •3.1.7. Диагностика доминирующей эмоциональной модальности у педагогов
- •3.1.8. Экспресс-диагностика уровня личностной фрустрации
- •Раздел 2.
- •3.2.1. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (кск)
- •3.2.2. Диагностика коммуникативной толерантности
- •3.2.3. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии
- •3.2.4. Диагностика принятия других (по шкале Фейя)
- •3.2.5. Диагностика доброжелательности
- •3.2.6. Экспресс-диагностика доверия
- •3.2.7. Диагностика эффективности педагогических коммуникаций
- •3.2. 8. Определение уровня конфликтоустойчивости
- •3.2.9. Методика «шкала совестливости»
- •3.2.10. Изучение способности к самоуправлению в общении
- •3.2.11. Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (в.В.Бойко)
- •3.2.12. Диагностика межличностных отношений
- •3.2.13. Самооценка психической устойчивости в межличностных отношениях
- •Раздел 1.
- •5.1.1. О специфике социально-перцептивной диагностики
- •5.1. 2. Социально-перцептивная дифференциация малых групп
- •5.1.3. Диагностика перцептивно- интерактивной компетентности
- •5.1.4. Диагностика доминирующей перцептивной модальности
- •5.1.5. Перцептивная самооценка парциальной и интегральной эмоциональной экспрессивности
- •5.1.7. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии
- •Определение уровня перцептивно-невербальной компетентности.
- •Раздел 2.
- •5.2.1. Социально-перцептивная оценка личностно-деятельносных особенностей тренера
- •5.2.2. Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости
- •5.2.3. Перцептивно-образная самооценка
- •5.2.4. Определение стиля информационного усвоения
- •5.2.5. Исследование стереотипов восприятия успешного ученика.
- •5.2.6. Невербальная диагностика эмоциональных состояний
- •Раздел 1.
- •6.1.1. Основные подходы к исследованию управленческих способностей и стилей руководства
- •6.1.2. Диагностика ситуативно-личностных ориентаций
- •6.1.3. Экспресс- оценка управленческого потенциала
- •6.1.4. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей ( кос-2).
- •6.1.5. Психологическая оценка организаторских
- •6.1.6. Диагностика управленческих ориентаций
- •6.1.7. Экспресс-диагностика организаторских способностей
- •6.1.8. Диагностика стилей педагогического общения
- •6.1.9. Диагностика манипулятивного отношения (по шкале Банта)
- •Раздел 2.
- •6.2.1. Оценка служебно-рационалистического стиля
- •6.2.2. Оценка стилей принятия управленческих решений
- •6.2.3. Стиль работы руководителя с документацией (и.В.Липсиц)
- •6.2.4. Определение когнитивно-деятельностного стиля
- •6.2.5. Определение стиля межличностного
- •6.2.6. Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения
- •6.2.7. Определение административного стиля управления
- •6.2.8. Экспертная оценка стиля организаторской
- •6.2.9. Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде
- •6. 2.10. Экспертная диагностика стилей руководства
- •6.2.11. Диагностика стилей руководства
- •6.2.12. Диагностика склонности к определенному стилю руководства (е.П.Ильин)
- •Раздел 3.
- •6.3.1. Диагностика лидерских способностей
- •6.3..2. Диагностика деятельностных особенностей
- •6.3..3. Самооценка руководителем стиля управления
- •6.3..4. Определение уровня лидерского потенциала
- •6.3.5. Самооценка лидерства
- •6.3.6. Диагностика функционального лидерства в малых группах
- •Раздел 4.
- •6.4.1. Экспресс-диагностика стрессогенных факторов
- •6.4.2. Самооценка биполярной эффективности руководства
- •6.4.3. Самооценка управленческих ограничений
- •6.2.4. Экспертная оценка эффективности деятельности
- •6.2.5. Экспресс-диагностика барьеров в управленческой
- •6.2.6. Экспресс-диагностика профессионально-деятельностных ограничений руководителя
- •6.4.7. Диагностика консервативности стиля
- •6.4.8. Диагностика комплекса угрожаемого авторитета (куа) у руководителей
- •7.1. Типологии диагностики личностных деформаций
- •7.2. Определение психического выгорания
- •7.3. Диагностика профессионального выгорания
- •7.4. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (а.Н.Орел)
- •7.5. Определение личностно-характерологических акцентуаций (к.Леонгард)
- •7.6. Диагностика личностных расстройств с помощью многофакторного опросника ммр1 («Мини-мульт»)
- •7.7. Определение деструктивных установок в межличностных отношениях (в.В.Бойко)
- •7.8. Диагностика комплекса неполноценности.
- •7.9. Определение интегральных форм коммуникативной
- •7.10. Самооценка форм агрессивного поведения
- •7.11. Диагностика враждебности
- •7.12. Определение уровня депрессии.
- •7.13. Экспресс-диагностика личностной склонности к сниженному настроению (в.В.Бойко)
- •7.14. Экспресс-диагностика склонности к немотивированной тревожности (в.В.Бойко)
- •7.15. Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (в.В.Бойко)
- •7.16. Экспресс-диагностика неуправляемой эмоциональной возбудимости (в.В.Бойко)
- •7.17. Диагностика эмоционального выгорания личности (в.В.Бойко)
- •7.18. Диагностика уровня личностной невротизации (в.В.Бойко)
- •7.19. Экспертная диагностика социально-педагогической запущенности детей (р.В.Овчарова)
- •7.20. Диагностика уровня алекситимии
- •8.1. О самоактуализации личности и способах ее изучения
- •8.2. Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической деятельности (л.Н. Бережнова)
- •8.3. Стратегии самоутверждения личности (е.П.Никитин, н.Е.Харламенкова)
- •8.4. Диагностика реализации потребностей
- •8.5. Диагностика уровня парциальной готовности
- •8.6. Самооценка реализации жизненных целей личности (н.Р. Молочников)
- •8.7. Диагностика самоактуализации личности (а.В. Лазукин в адаптации н.Ф.Калина)
- •9.1. Общая характеристика совладающего поведения и его диагностика
- •9.2. Диагностика стратегий импунитивного поведения в конфликтных ситуациях
- •9.3. Копинг-поведение в стрессовых ситуациях
- •9.4. Диагностика типологий психологической защиты (р.Плутчик в адаптации л.И.Вассермана, о.Ф.Ерышева, е.Б. Клубовой и др.)
- •9.5. Диагностика стратегий поведенческой активности в стрессовых условиях
- •10.1. Концептуальные подходы к определению личностной и групповой эффективности
- •10.2. Диагностика стратегий достижения цели
- •10.3. Самооценка психологической адаптивности
- •10.4. Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности
- •10.5. Шкала субъективного благополучия
- •10.6. Интегральная удовлетворенность трудом
- •10.7. Диагностика личностной и групповой удовлетворенности работой.
- •10.8. Диагностика профессиональной компетентности и эффективности у разноуровневых руководителей.
- •10.9. Диагностика привлекательности труда (в.М.Снетков)
- •10.10. Определение деятельностной эффективности
- •10.11. Экспертная оценка деятельностной успешности
- •10.12. Интегральная оценка эффективности
6.1.5. Психологическая оценка организаторских
способностей личности в рамках организуемой группы
( Л.И.Уманский, А.Н.Лутошкин, А.С.Чернышов, Н.П. Фетискин)
НАЗНАЧЕНИЕ: Методика предназначена для определения интегральных организаторских способностей личности.
ИНСТРУКЦИЯ: в форме таблиц представлены наиболее значимые организаторские способности личности и их составляющие. Пользуясь пятибалльной системой, вам необходимо произвести оценку каждого качества либо в форме самооценки, либо как независимого эксперта. В ходе оценки желательно давать объективные и искренние ответы, не допуская пропусков в своих ответах. Значения пятибалльной оценки:
5 – черта ярко выражена, проявляется зримо и постоянно
4- черта проявляется довольно часто
3 – эпизодически проявляется черта, иногда в заметной или слабой форме
2 – качество проявляется очень редко и малозаметно.
1 – качество полностью отсутствует
В колонке «Б» отмечаются изменения качеств в последнее время. В случаях усиления оно обозначается знаком (+), ослабления (-) и неизменяемости (=).
В графе «В» отмечаются возможные изменения оцениваемых качеств в ближайший временной период и обозначаются знаком (+), как позитивно усиливающиеся изменения, знаком (-)- угасающие, ослабевающие изменения и знаком (=) – отсутствие каких-либо изменений в обозримом периоде.
Бланк для ответов
|
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ ( способность наиболее полно и глубоко отражать психологию других людей) |
|||||||||||||||
|
|
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
б |
в |
||||||||
1. |
Способность быстро увидеть психологические особенности и состояния другого человека |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
2. |
Способность переживать то, что переживают, чувствуют другие люди (эмоциональная синхронность) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
3. |
Способность выделять психологические особенности людей по произведениям искусства и литературы ( в кинофильмах, книгах, картинах) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
4. |
Способность давать меткие характеристики людям |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
5. |
Повышенный интерес и внимание к другим людям как к товарищам по совместной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
6. |
Видит ли важные (существенные) психологические особенности других людей |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
7. |
Склонность и способность анализировать поведение и поступки других людей |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
8. |
Глубокая вера в силы, возможности и способности коллектива |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
9. |
Способен ли мысленно поставить себя в психологическую ситуацию другого человека |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Общий балл (∑) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Средний балл (М) М = ∑/n (n – количество качеств) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
2. ПРАКТИЧЕСКИ-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ УМ ( ум «практика-психолога», владение практической психологией) |
|||||||||||||||
1. |
Способность распределять обязанности, поручения коллективной деятельности с учетом индивидуальных особенностей людей |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
2. |
Способность быстро ориентироваться во взаимоотношениях людей друг с другом |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
3. |
Способность учитывать психологические состояния людей в конкретных жизненных ситуациях. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
4. |
Способность заинтересовывать людей делом, найти моральные и материальные стимулы заинтересованности, |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
5. |
Учет взаимоотношений, личных симпатий и антипатий людей при их группировке для выполнения общей задачи |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
6. |
Способность обучаться организаторским знаниям, навыкам и умениям: А) быстро |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Б) прочно |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
7. |
Способность быстро и легко усваивать опыт лучших организаторов (сверстников и старших) и обучаться организаторской деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
8. |
Способность мысленно «прикидывать», «взвешивать», находить соответствие между возникающими задачами практики и количеством возможных исполнителей |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
9. |
Тенденции ставить на первое место в решении практических задач наличие людских возможностей ( а не материальных и других) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Общий балл (∑) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Средний балл (М) М = ∑/n (n – количество качеств) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТАКТ (способность находить меру подхода к людям при установлении с ними взаимоотношений и взаимодействий) |
|||||||||||||||
1. |
Способность сдерживать себя во взаимоотношениях с людьми в состоянии возбуждения, бурной радости, гнева |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
2. |
Способность находить правильный тон, если возбужденное состояние возникло у другого человека |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
3. |
Умение находить общий язык с разными людьми в разных обстоятельствах ( отсутствие «речевого шаблона») |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
4. |
Способность находить индивидуальный подход к людям в зависимости от их индивидуально-психологических особенностей |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
5. |
То же, но в зависимости от временных состояний |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
6. |
То же, но в зависимости от обстоятельств, влияющих на взаимоотношения людей друг с другом |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
7. |
Готовность придти на помощь другим, чуткость, внимательность. Участливость в отношении к людям. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
8. |
Естественность в обращении с людьми, способность всегда оставаться самим собой ( без наигранности, нарочитости поведения) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
9. |
Выраженное чувство справедливости в подходе к другим людям. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Общий балл (∑) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Средний балл (М) М = ∑/n (n – количество качеств) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
4. СОЦИАЛЬНАЯ ВОЗДЕЙСТВЕННОСТЬ (способность «заражать» и «заряжать» энергией других людей, способность воздействовать на них) |
|||||||||||||||
1. |
Способность речью воздействовать на других, побуждать их к действию |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
2. |
Способность к волевому воздействию на других. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
3. |
Способность «заражать» и «заряжать» других своей энергией |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
4. |
Способность «заражать» других своим отношением к людям, событиям |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
5. |
Способность воздействовать на других убедительностью доводов |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
6. |
Способность «заражать» и «заряжать» других своими эмоциями, чувствами. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
7. |
Способность воздействовать на других личностной деятельностью (действием, включением в работу) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
8. |
Способность создавать в группе уверенность в успехе дела. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
9. |
Способность правильно выбирать момент решающего воздействия |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Общий балл (∑) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Средний балл (М) М = ∑/n (n – количество качеств) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
5. ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ К ДРУГИМ ЛЮДЯМ (следует заметить, что это качество личности не всегда в равной мере сочетается с требовательностью к себе) |
|||||||||||||||
1. |
Способность быстро принимать решения о предъявлении требования. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
2. |
Постоянство в предъявлении требований. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
3. |
Самостоятельность в требованиях |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
4. |
Гибкость в требованиях. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
5. |
Настойчивость в требовательности |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
6. |
Способность выражать требования в разной форме (от приказа до шутки) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
7. |
Способность находить наилучшую форму требования в зависимости от индивидуальных особенностей человека. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Общий балл (∑) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Средний балл (М) М = ∑/n (n – количество качеств) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
6. КРИТИЧНОСТЬ (способность анализировать отклонения от принятых организатором норм в деятельности и поведении других людей. Это качество не всегда сочетается с самокритичностью) |
|||||||||||||||
1. |
Способность увидеть и выделить у людей существенные, но мало заметные для других, положительные или отрицательные стороны. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
2. |
Самостоятельность в оценках недостатков и положительных особенностей. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
3. |
Способность легко анализировать недостатки и положительные особенности. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
4. |
Прямота и смелость, критичность без придирчивости |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
5. |
Логичность и аргументированность критических замечаний. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
6. |
Глубина и существенность критических замечаний. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
7.. |
Постоянство критичности |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
8. |
Доброжелательность критичности. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Общий балл (∑) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Средний балл (М) М = ∑/n (n – количество качеств) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
7. СКЛОННОСТЬ К ОРГАНИЗАТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ( в отличие от стремления командовать, стать над другими, главенствовать) |
|||||||||||||||
1. |
Потребность в организаторской деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
2. |
Самостоятельность о оценке недостатков и положительных особенностей |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
3. |
Способность легко анализировать недостатки и положительные особенности |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
4. |
Смелость и готовность принимать на себя роль организатора и ответственного за других. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
5. |
Неутомимость в организаторской работе |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
6. |
Чувство удовлетворенности (положительное самочувствие) в процессе организаторской работы. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
7. |
Легкость и свобода в выполнении организаторской деятельности (чувствует себя в организаторской деятельности как «рыба в воде») |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
8. |
Пониженное настроение при отсутствии организаторской деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Общий балл (∑) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Средний балл (М) М = ∑/n (n – количество качеств) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
8. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ОРГАНИЗАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЯХ ЛИЧНОСТИ |
|||||||||||||||
1. |
Проявляет организаторские способности во многих видах деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
2. |
Проявляет организаторские способности в каком-то одном сравнительно узком виде деятельности (например, не в художественной самодеятельности, а только в танцах) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
3. |
Способность хорошо организовывать и сверстников, и младших. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
4. |
Способен хорошо организовать преимущественно сверстников |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
5. |
Способен хорошо организовать преимущественно младших |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
6. |
Уровень выраженности организаторских способностей в зависимости от пола организуемых: А) одинаково хорошо организует и мальчиков, ми девочек |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Б) преимущественно мальчиков |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
В) преимущественно девочек |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
7. |
Уровень выраженности организаторских способностей в зависимости от того, руководит ли характеризуемый другими организаторами или непосредственно исполнителями: А) одинаково хорошо руководит и организаторами, и исполнителями |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Б) организаторами лучше, чем исполнителями (сверстниками, одноклассниками и др.) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
В) исполнителями лучше, чем другими организаторами |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
8. |
Ведущие, преобладающие формы воздействия на организуемых (если различные формы сочетаются, то характеризуйте каждую) А) словесно-логическая форма воздействия ( склонен воздействовать логикой доказательств) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Б) практически-активная форма воздействия (склонен воздействовать показом, действием) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
В) эмоциональная форма воздействия («Заражает» других своими чувствами, эмоциями) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
9. |
Проявляет себя в организаторской деятельности: А) настойчиво, напористо, энергично, активно |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Б) склонен организовать других порывами |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
В) в организаторской деятельности быстр, переключаем, (действует «и скоро, и споро») |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Г) организаторскую деятельность не снижают, не задерживают сильные жизненные воздействия, резкое неодобрение, неудачи |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Д) в организаторской деятельности проявляет себя как «чувствительный, но ломкий прибор» |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Общий балл (∑) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Средний балл (М) М = ∑/n (n – количество качеств) |
|
|
|
|
|
|
|
Обработка и интерпретация данных
По каждому из исследуемых качеств определяется общий (∑) и усредненный показатель (М) в баллах. На основе этих данных необходимо сделать обобщение либо в форме таблицы, либо «личностного профиля»
Матрица для заполнения результатов представлена в таблице.
Профиль личностных качеств, составляющих структуру организаторских способностей
№ |
Качества организаторских способностей |
Степень проявления качеств ( в баллах) |
||||
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
||
1 |
Психологическая избирательность |
|
|
|
|
|
2. |
Практически-психологический ум |
|
|
|
|
|
3. |
Психологический такт |
|
|
|
|
|
4. |
Социальная воздейственность |
|
|
|
|
|
5. |
Требовательность к другим людям |
|
|
|
|
|
6. |
Критичность |
|
|
|
|
|
7. |
Склонность к организаторской деятельности |
|
|
|
|
|
8. |
Индивидуальные различия в организаторских способностях личности |
|
|
|
|
|
О степени выраженности того или иного качества можно судить по содержательной характеристике вышеприведенной пятибалльной системы.
Если при обобщении независимых характеристик встречаются случаи, когда по одному и тому же показателю разные люди дают разные оценки, превышающие два и более балла (например, один характеризующий ставит «5» баллов, в другой – «3», или соответственно – «4» – «2», «3» – «1», тем более – «5» – «1», «5» – «2», «4»-«1»), то среднюю арифметическую оценку выводить неправомерно. Здесь необходимо дополнительное изучение характеризуемой личности по данному показателю. Во всяком случае, подобное несовпадение должно быть специально отмечено при обобщении.
Психологическую характеристику организаторских способностей необходимо дать на основе обобщения данных таблицы (психологической избирательности, практически-психологическому уму, психологическому такту и др.)
Обобщение завершается указанием на наиболее значимые для данной личности индивидуальные различия в организаторских способностях, а также тенденций их развития.
На основе указанного выше материала делается общий краткий вывод об изучаемой личности с точки зрения ее организаторских возможностей: не способен к самостоятельной организаторской деятельности, проявляет слабые или средние организаторские способности, проявляет хорошие способности, очень способный организатор.