Подготовка содержания лекции.

Хорошая лекция – всегда подготовленная лекция. Прежде всего, к лекции должен быть готов и чёткий план и развёрнутый конспект. Примеры следует также продумать заранее. При чтении лекции преподаватель должен выступать в разных ролях:

• Учёного, анализирующего явления и факты;

• Оратора, убеждающего слушателей;

• Педагога;

• Психолога, устанавливающего контакт с аудиторией и с каждым в отдельности.

Лекция должна быть информативной, стимулирующей мыслительные процессы слушателей, воспитывающей и развивающей, кроме того, лекция обязательно должна быть доказательной. Существует, как минимум 2 вида логических доказательств:

• Прямое – это обоснование суждений на каком-нибудь несомненном начале, из которого непосредственно выводится истинность тезиса. Например, личность формируется в деятельности;

• Косвенное доказательство применяется тогда, когда удобно доказать истинность тезиса не напрямую, а посредством опровержения противоположного тезиса. То есть можно доказать ложность противоположного. Например, если бы память не развивалась, то…

Основные психологические условия интересной лекции.

Первое условие – осознание студентами личностного смысла в приобретении знаний в данной области науки и в конкретно данной теме. Важно понимание полезности преподносимых лектором знаний лично для себя.

Второе условие – осознание новизны излагаемого материала, однако новизна должна быть связанной с предыдущими знаниями, быть последовательной. Именно при изучении психологических дисциплин студент осознанно узнаёт и понимает всю необходимость изучения познавательных процессов, их закономерностей и способов функционирования (например, памяти, мышления и т.д.).

Третье условие – это побуждение и стимулирование работы мышления слушателей. Прежде чем узнать «что и как», у них должен возникнуть вопрос «почему и откуда». Лектор должен ставить слушателя в положение мыслящего, ищущего и желающего узнать что-то новое, интересующее его в данный момент. Понятно, что если в памяти студента какой-то фрагмент отсутствует, то он тут же включает мышление. Лекция должна доставлять моральное удовлетворение как студенту, так и преподавателю.

Работа над лекцией включает в себя несколько этапов.

1. Формирование цели;

2. Определение место данной лекции в структуре темы и раздела;

3. Выявление уровня подготовленности студентов;

4. Произведение отбора теоретического и фактического материала, разработка основных понятий и определений;

5. Определение структуры лекции.

Среди особенностей содержания лекции можно выделить наиболее важные: научность. Доступность и занимательность. Исторически сложилось так, что лекция, как правило, состоит из 3 частей: введения, основной части и заключения.

Структура лекции.

Вводная часть.

Самое трудное в лекции – это начало. Первые слова, обращённые к слушателям, должны привлекать внимание, создать определённый настрой. Хорошо начинать выступление с «риторического вопроса» или с незаконченной фразы, заставляющей задуматься. Также стоит помнить об эффекте Зейгарник. Важно заинтересовать публику с самого начала:

• Драматизация (вырезки из газет о современном состоянии здравоохранения в нашей стране).

• Сопоставление всех «за» и «против».

• Занимательное приключение из прошлого или настоящего (для оживления публики, стр.63).

• Неожиданность (вы включаете телевизор и вдруг видите перед собой дуло пистолета во весь экран, сегодня наша лекция будет посвящена достоинствам и недостаткам современной рекламы).

Желательно сообщать тему лекции, можно освятить её цель и план. Также возможно ориентировать слушателей на последующий контроль знаний, полезно указать на связь между предыдущей и последующей лекциями.

Темп изложения этой части лекции должен быть выше темпа изложения основного материала, это заставляет студентов сосредоточиться и психологически собраться. Эта часть занимает, как правило, 10-15 минут.

Основная часть лекции.

Переход от вводной части к основной должен включать в себя паузу, которая также поможет собраться. Любая лекция должна по возможности включать в себя обратную связь. Это достигается с помощью проблемных вопросов, вопросов по изученному материалу, организацию мини – столкновений между слушателями т.д. Стоит помнить о доступности и наглядности материала: невербалика, юмор, примеры, смена видов деятельности, эмоциональность, образность (следует помнить, что большинство из нас визуалы).

Важным признаком мастерства является темп речи. Предложения не должны быть длинными, если цепочка слов длится более 6 сек., слушатель теряет нить фразы. По мнению специалистов, оптимальная скорость чтения лекций не более 2 слов в секунду. Следует также помнить, что, задавая сразу 2 и более вопросов, ответ, скорее всего, вы получите только один и чаще всего на 2-ой вопрос. Тем не менее, лекция должна быть динамичной. То, что является важным, произносится медленнее и обозначается паузами. Повторение и подчёркивание нужной информации также является необходимым. Следует помнить и о логических ударениях, интонации, эмоциональности и паузах. Кроме того, пользуясь правилами эффективного общения не «вы», а «мы», подчёркивание общности интересов, объединение профессии и т.д.

Существенной особенностью является громкость речи. Слишком громкая речь быстро утомляет и ведёт к истощению нервной системы, слишком медленная усыпляет и наводит скуку.

Важным является и зрительный контакт, который должен быть как в целом с аудиторией, так и с отдельным слушателем. Пустой взгляд в «никуда», частое обращение к окну, двери – вызывает невнимательность слушателей.

Поза должна быть уверенной, устойчивой, при этой открытой и располагающей.

Заключение.

Шекспир сказал: «всё хорошо, что хорошо кончается, - и это особенно верно, когда мы говорим о хорошей речи. У заключения 2 главные цели:

1. Закончить речь так, чтобы она напоминала аудитории о том, что вы сказали;

2. повторить сказанное, чтобы аудитория задумалась над вашим сообщениемю

Ещё в процессе чтения лекции преподаватель должен позаботиться о её завершении. Самое важное – это правильно рассчитать время. С одной стороны, нужно чтобы оставалось время для вопросов и неожиданных моментов: общих обсуждений, объяснений, которые предварительно трудно предугадать, с другой стороны, времени на эти моменты должно остаться определённое нужное количество. Обычно, завершая лекцию, преподаватель отвечает на вопросы, даёт методические указания к самостоятельной работе, комментирует предлагаемую литературу. Заканчивать лекцию нужно конструктивно по содержанию и положительно по эмоциональному настрою. Существуют некие приёмы эффектного завершения лекции.

• Заключение в форме собственного или исторического примера.

• Заключение в форме призыва к действию.

• Заключение – эмоциональное воздействие.

Советы молодому преподавателю.

Советы профессора Ю.Г. Шнейдера, шутливые по форме, но при этом довольно точно отражающие, что лекторское искусство, которым следует овладеть каждому преподавателю:

• Нужно быть не строгим, не добрым, оставаться самим собой;

• Студенты должны чувствовать систему в изложении курса, их конспекты должны следовать этой системе;

• Нельзя переоценивать заинтересованность слушателями темами своих лекций;

• Если опаздываешь сам – пускай и опоздавших студентов;

• Не жалей времени на объяснение основ;

• Беседуй;

• Читай не так быстро, чтобы слова обгоняли мысли, но и не так медленно, чтобы мыслям было скучно без слов;

• Не забывай про конспект, он помогает не нарушить стройности изложения и студенческого конспекта;

• Не навязывай свою точку зрения, она, может быть и есть субъективной;

• Старайся выдать экспромт;

• Студенты – соучастники учебного процесса;

• Всегда будь хозяином аудитории;

• Непрерывно учись, причём везде

Ошибки лектора.

Выделяется ряд типичных ошибок лектора:

• Частое, порой неоправданное использование научной терминологии и без соответствующего пояснения;

• Высокая плотность новых понятий;

• Неточный и сухой язык изложения;

• Лекция носит сугубо теоретический характер;

• Прикованность к конспекту;

• Страх перед аудиторией;

• Демонстрация высокомерия.