Методика проведения и подготовки семинарских занятий.

Слово «семинар» происходит от латинского seminarium «рассадник». Подобные занятия проводились в римских школах как сочетание диспутов, сообщений учащихся, комментариев и заключений преподавателей. Как уже упоминалось, впервые, семинар как форму обучения психологии использовал Николай Яковлевич Грот. Семинарское занятие является диалогической формой учебного занятия.

В современной школе (и высшей и средней) семинары широко распространены как своеобразные практические занятия. Семинар считается одной из активных форм учебного процесса.

Цели семинара.

1. Углублённое изучение определённого теоретического материала;

2. Формирование навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критичности мышления и др.;

3. Развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы и творческих способностей;

4. Формирование навыка публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.

Функции семинаров.

• Повторение материала;

• Проговаривание вслух, что повышает степень усвоения;

• Обсуждение полученных знаний, что делает их более прочными;

• Стимулирование интеллектуальной деятельности:

- репродуктивная активность – необходимость запомнить и точно воспроизвести определённый материал;

- продуктивная активность – аналитическая и обобщающая мыслительная деятельность, критическое мышление при усвоение знаний (Чем отличается, что общего между, Какие механизмы…)

Проведение семинарского занятия репродуктивного типа предполагает

• умение соблюдать временной регламент;

• умение не стеснять при этом свободу обсуждения и выражения мнений;

• умение активизировать на занятии как можно большее число студентов;

• умение поставить конкретизирующие, наводящие вопросы в случае затруднения студентов в ответе на вопрос;

• умение стимулировать свободную речь студентов;

• умение сделать выводы по рассмотренному вопросу.

Проведение семинарского занятия репродуктивного типа предполагает вопросы типа:

• Сравните;

• Найдите отличие;

• Найдите сходство;

• Проанализируйте;

• Найдите связь;

• Докажите достоинства и недостатки определённой позиции.

Виды семинаров.

1. Семинар – конференция, где студенты выступают с докладами, которые здесь же и обсуждаются всеми участниками под руководством преподавателя. Это самая распространённая форма семинара. В профессиональном обучении семинар целесообразно строить в контексте изучаемой специальности, связывая теоретические вопросы с практикой специалиста. Тогда теоретические знания станут понятными для студентов и войдут в арсенал их профессионального багажа.

2. Семинар – дискуссия, проблемный семинар. Он проходит в форме научной дискуссии. Упор здесь делается на инициативе студентов в поиске материалов к семинару и активности их в ходе дискуссии. Важно, чтобы источники информации были разнообразными, представляли различные точки зрения на проблему, а дискуссия всегда направлялась преподавателем;

3. Вопрос-ответная форма используется для обобщения пройденного материала. Вопрос со стороны преподавателя – ответ со стороны студентов, который контролируется и комментируется преподавателем.

4. Развёрнутая беседа на основе плана. Беседа используется при освоении трудного материала. Здесь инициатива принадлежит преподавателю. Нужно строго придерживаться принятого плана и студентам и преподавателю.

5. Обсуждение кинофильмов, опытов, экспериментов, оформление текстового материала в таблицы, схемы;

6. Учебно-ролевые игры.

Особенностями семинара является то, что:

• Происходит снятие психологического барьера у студентов (стеснительность, неловкость, неуверенность);

• Студенты становятся более активными. Они закрепляют знания, формируют умение доносить мысль до слушателя, навыки дискуссии и публичного выступления, делового общения и лучше запоминают материал;

• Преподаватель имеет возможность детальнее и глубже донести материал до студентов, пополнить его новой информацией;

• Преподаватель получает возможность лучше узнать студентов, их типичные ошибки и свои недочёты, что даёт возможность своевременно внести изменения в читаемый курс.

Подготовка преподавателя к семинару.

Сначала преподаватель должен ознакомиться с литературой и учебниками по данной проблеме, затем составить план семинара.

Прежде всего, формулируется тема. Темы семинаров могут повторять лекционные; могут представлять собой некоторые аспекты соответствующего раздела; а могут быть темы и не рассматривающиеся на лекции. Далее определяется цель семинара, пополнить лекционную информацию, повторить для закрепления важнейший материал, научить приёмам работы с этой информацией. Затем выбирается форма проведения семинара в соответствии с поставленной целью и выбранной темой. В плане учитываются вопросы для обсуждения, литературные источники с указанием страниц. В данном случае целесообразно использовать хрестоматии и различные методические пособия. Важным аспектом подбора литературы является определение её объёма, который должен быть прочитан студентами. Количество вопросов, поставленных на семинаре не должно быть очень большим. Однако многое зависит от характера и объёма вопросов.

Можно заранее сформулировать критерии оценок выступления. Желательно подготовить вопросы для контроля усвоения учебного материала. Таким образом, конспект семинарского занятия содержит:

• Тему;

• Цель;

• Вопросы;

• Литературу;

• Формы проверки;

• Формы организации работы студентов при обсуждении вопросов;

• Результаты, которые будут достигнуты в итоге занятия.

Подготовка студентов к семинару.

Прежде всего, это поиск, чтение и конспектировании. При этом важно:

• Отобрать существенную информацию и отделить её от второстепенной;

• Лексическая и синтаксическая переработка текста;

• Схематизировать и структурировать прочитанный материал;

• Сформулировать выводы по прочитанному.