3.Составление конспекта

При составлении конспекта целесообразно руководствоваться целями и задачами изучения каждой конкретной темы дисциплины и стремиться отразить в конспекте содержание всех важнейших положений, терминов и понятий, предусмотренных учебной программой.

Виды лекции и их содержание.

Вводная лекция. Она дает первое целостное представление об учебном предмете и ориентирует обучаемого в системе работы по данному курсу. Лектор знакомит с назначением и задачами курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин и в системе подготовки специалиста. Дается краткий обзор курса, вехи развития науки и практики, достижения в этой сфере, имена известных ученых, излагаются перспективные направления исследований, высказываются методические и организационные особенности работы в рамках курса, а также дается анализ учебно-методической литературы, рекомендуемой обучаемым, уточняются сроки и формы отчетности.

Установочная лекция включает обзор основного материала предмета, дает общие установки на самостоятельное овладение содержанием курса или его части. Лекция такого типа, как правило, носит объяснительный характер. Лектор обобщает современные представления об изучаемом объекте, акцентирует внимание на нерешенных проблемах, высказывает собственную точку зрения.

Лекция-информация ориентирована на изложение и объяснение научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию. Это самый традиционный тип лекций в практике высшей школы. Структура лекции обычно состоит из трех частей: введения, основной части и заключения.

Межпредметная лекция считается важной формой активизации обучаемых при комплексной подготовке специалистов. Лекция читается, как правило, одним (наиболее подготовленным) преподавателем по нескольким учебным дисциплинам. Главное ее отличие от традиционных лекций в том, что она позволяет рассмотреть учебные проблемы (вопросы) с позиции нескольких наук одновременно (в комплексе, в системе). Межпредметная лекция обычно «открывает» или «закрывает» межпредметный дидактический цикл занятий по нескольким учебным дисциплинам.

Бинарная лекция – лекция, читаемая двумя преподавателями (либо как представителями двух научных школ, либо как ученым и практиком, преподавателем и обучаемым). Она предполагает написание согласованного сценария, основными элементами которого являются: проблематика высказываний, роль каждого из преподавателей, прогноз того, что может сказать аудитория. Проведение данной лекции базируется на основе двух подходов: чтение лекции на «контрасте» (на различных точках зрения), чтение лекции на взаимодополнении.

Обзорная лекция – это систематизация научных знаний на высоком уровне, допускающая большое число ассоциативных связей в процессе осмысления информации, излагаемой при раскрытии внутрипредметной и межпредметной связи, исключая детализацию и конкретизацию. Как правило, стержень излагаемых теоретических положений составляет научно-понятийная и концептуальная основа всего курса или крупных его разделов.

Проблемная лекция – новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания курсантов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения. Новое знание вносится как неизвестное для обучаемых. В условиях проблемной лекции приоритет принадлежит устному изложению диалогического характера.

Лекция-визуализация представляет собой визуальную форму подачи лекционного материала средствами ТСО или аудиовидеотехники. Чтение такой лекции сводится к развернутому или краткому комментированию просматриваемых визуальных материалов (натуральных объектов – людей в их действиях и поступках, в общении и в разговоре; картин, рисунков, фотографий, слайдов; символических, в виде схем, графов, графиков, моделей).

Чем больше проблемность визуальной информации, тем выше степень мыслительной активности обучаемых. Чтение лекции-визуализа­ции сводится к развернутому комментированию преподавателем подготовленных визуальных материалов, полностью раскрывающих тему данной лекции.

Лекция с заранее запланированными ошибками рассчитана на стимулирование курсантов к постоянному контролю предлагаемой информации (поиск ошибки: содержательной, методологической, методической, орфографической). В конце лекции проводится диагностика слушателей и разбор сделанных ошибок.

Лекция-конференция проводится как научно-практическое занятие с заранее поставленной проблемой и системой докладов длительностью 5–10 минут. Каждое выступление представляет собой логически законченный текст, заранее подготовленный в рамках предложенной преподавателем программы. Совокупность представленных текстов позволит всесторонне осветить проблему. В конце лекции преподаватель подводит итоги самостоятельной работы и выступлений курсантов, дополняя или уточняя предложенную информацию, и формулирует основные выводы.

Лекция пресс-конференция. Назвав тему лекции, преподаватель просит слушателей письменно в течение 2–3 минут задать ему вопросы по данной теме. Затем лектор в течение 3–5 минут сортирует вопросы по их смысловому содержанию и начинает читать лекцию. Изложение материала строится не как ответ на каждый заданный вопрос, а в виде связанного раскрытия темы, в процессе которого формулируются соответствующие ответы. В завершение темы преподаватель проводит итоговую оценку вопросов как отражения знаний и интересов слушателей.

Лекция-диалог. Содержание подается через серию вопросов, на которые обучаемые должны отвечать непосредственно в ходе лекции. К этому типу примыкает лекция с применением техники обратной связи, а также программированная лекция-консультация.

Лекция с применением игровых методов (методы мозговой атаки, методы конкретных ситуаций и т. д.), когда обучаемые сами формулируют проблему и сами пытаются ее решить.

Лекция с применением техники обратной связи. При проведении такой лекции используются специально оборудованные классы для программного обучения, где преподаватель имеет возможность с помощью технических устройств получить ответы всей группы обучаемых на поставленный им вопрос.

И в заключение итоговая лекция, как правило, завершает изучение учеб- ного курса, обобщает пройденное за весь период. При подготовке указанной разновидности лекции целесообразно учесть пробелы в знаниях, выявленных на семинарских занятиях, в процессе фронтальных опросов и, как минимум, дать установку на устранение пробелов. На итоговой лекции преподаватель выделяет основные идеи курса, показывает, каким образом можно использовать полученные знания на практике и при изучении других дисциплин.