- •Часть 1. Особенности организации и содержания деятельности студентов на практике в дошкольном образовательном учреждении на группах для детей с ффнр, на логопункте
- •Часть 2. Методические рекомендации к практике в дошкольном образовательном учреждении на группах для детей с ффнр, на логопункте
- •2.3 Рекомендации к составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком………………………………. 28
- •2.7 Примерная схема отчета-самоанализа по практике……………
- •Введение
- •Часть 1. Цель, задачи, особенности организации и содержания деятельности студентов на практике в дошкольных образовательных учреждениях на группах для детей с ффнр и логопунктах
- •1.1 Цель и задачи педагогической практики
- •1.2 Организация работы студентов в период педагогической практики
- •1.3 Содержание деятельности студентов в период педагогической практики
- •1.4 Документация по педагогической практике
- •1.5 Оценка результатов педагогической практики
- •1.6 Обязанности студентов в период педагогической практики
- •1.7 Обязанности факультетского и курсового руководителя педагогической практики
- •1.8 Обязанности методиста
- •1.9 Обязанности учителя-логопеда
- •Часть 2. Методические рекомендации к практике «Логопед в дошкольном образовательном учреждении на группах для детей с ффнр, на логопункте»
- •2.1 Оформление дневника педагогической практики
- •1 Страница
- •2.2 Речевая карта
- •I. Анкетные данные
- •II. Анамнез
- •Ш. Логопедическое обследование
- •Логопедическое заключение
- •I. Анкетные данные
- •I. Методические рекомендации к сбору анамнестических данных
- •II. Рекомендации к проведению логопедического обследования
- •2.3 Рекомендации к составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком
- •Примерное оформление индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком.
- •2.4 Оформление конспекта занятия
- •1 Страница
- •2.5 Примерная схема анализа, самоанализа логопедического занятия на логопункте
- •2.6 Примерные образцы конспектов логопедических занятий
- •Образовательные:
- •Коррекционнно-развивающие:
- •Воспитательные:
- •Конспект индивидуального логопедического занятия. 26.10.07
- •1 Страница
- •2.7 Примерная схема отчета-самоанализа по практике
- •Литература
Конспект индивидуального логопедического занятия. 26.10.07
МДОУ №104 д/с комбинированного вида «Росточек».
Ребенок второго года обучения, межзубный сигматизм, горловое Р
Составила Беляева А.А.
Тема занятия: «Звуки Р, С».
Цель занятия: Автоматизация звука Р в прямых слогах и со стечением согласных, в словах в середине слова; автоматизация звука С на уровне связной речи (пересказ на основе наглядности).
Задачи занятия:
Развитие артикуляционной моторики, достаточной для употребления звуков верхнего и нижнего подъема (артикуляционная гимнастика).
Развитие фонационного дыхания посредством выработки продолжительного выдоха.
Развитие тонкой моторики рук на основе кинетической организации пальцев рук (д/и «прогулка по городу»).
Автоматизация звука Р в слогах со стечением согласных, в слова в середине слова.
Автоматизация звука С на уровне связной речи (пересказ на основе наглядности).
Развитие мыслительной деятельности на основе умозаключения (отгадывание загадки).
Развитие общей моторики (координация речи и движений д/и «Дни недели»).
Поддерживать интерес к занятию.
Воспитывать контроль за собственной речью.
Словарь:
Глаголы: поставила, села.
Прилагательные: вкусный, сладкий, красный.
Существительные: дрозд, дрожжи, драгоценности, салфетки, редиска, солонка, сметана.
Оборудование:
картинки:
- К артикуляционной гимнастике для звуков З, Р, Ч.
– Сюжетная картинка к рассказу «Обед».
– Дорожки.
Машинка.
Ход занятия:
Оргмомент. Поздороваться, спросить как дела, положительно настроить на занятие.
Основная часть.
Артикуляционная гимнастика: наказать непослушный язычок, лопатка, почистим зубки, горка, заборчик, грибок, барабанчик, дятел, качели, маляр.
Упражнение на развитие фонационного дыхания посредством выработки продолжительного выдоха. («Загнать мяч в ворота»).
Раскатывать звук Р.
Раскатывать по дорожкам с помощью машинки.(по картинкам д р р р р).
д р р р …
д д д д р р р р …
Ехать по дорожке и соединять с гласными: дра, дро, дру, дры.
Ра-ро-ру-ры, Ра-ро, ру-ры, ро-ру.
В словах: дрозд, дрожжи, драгоценности.
4. Упражнение на развитие тонкой моторики рук (д/и «прогулка по городу»).
«Мы по городу шагаем, |
Имитация ходьбы указательными и безымянными пальцами. |
Много видим, называем: |
Имитация очков большим и указательным пальцами обеих рук; имитация клюва аиста пальцами обеих рук. |
Светофоры и машины, |
Загибаем по очереди пальцы, начиная с большого пальца. |
Ярмарки и магазины, |
|
Скверы, улицы, мосты |
|
И деревья и кусты» |
|
Рассказ «Обед». (Сначала прочитать рассказ, ребенок внимательно слушает, затем рассказать по картинке. Ребенок должен пересказать рассказ, опираясь на картинку).
«Мама поставила на стол миски, кастрюлю с супом, солонку с солью. Принесла салфетки и ложки. Соня села на стул. Сначала съела салат из редиски со сметаной. Салат вкусный. Потом ела суп. Суп тоже был вкусный. После супа ела арбуз. Арбуз был красный и сладкий. Соня сказала: Спасибо, мама!»
(Спросить, какой звук часто встречается в рассказе. Задать вопросы к тексту: что поставила мама на стол? Куда села Соня? Что сначала съела Соня, что потом? Какой был арбуз? Что сказала Соня маме? Отвечать полным предложением.)
Д/и «Дни недели».
В понедельник я купался, |
Имитация плавательных движений. |
А во вторник рисовал, |
Имитация движений кистью «вверх-вниз». |
В среду долго умывался, |
Ладошками по щекам (как будто в ладошках вода) |
А в четверг в футбол играл, |
Движения ногами (бьет по мячу) |
В пятницу я прыгал, бегал, очень долго танцевал, |
Прыгать, «бегать», танцевать. |
А в субботу, воскресенье целый день я отдыхал. |
Ладошки вместе, имитация сна. |
7. Заключительная часть. Похвалить ребенка, дать выбрать наклейку, которая понравится, и вклеить ее в тетрадь за хорошую работу, задать домашнее задание, проводить в группу.