Образовательный путь как процесс развития социального субъекта

1. образовательный путь в системе жизнедеятельности человека: новые и традиционные представления

2. типология образовательной субъектности молодежи и перспективы образовательного общества

3. социальные факторы образовательного пути в контексте развития жизненных человека и общества

1.

Образовательный путь по своей длительности и содержанию занимает важное место в жизни молодого человека. Образовательный путь – относительно самостоятельный процесс, предполагающий особый характер взаимодействия субъектов по поводу образования, а также специфический способ их связи. Образовательный путь является с позиции социального времени этапом, а с позиции освоения субъектом социального пространства – линией жизненного пути. Жизненный путь – реальная биография. Он включает как взаимосвязь биологического развития и социального развития. Он рассматривается как особая форма социального движения. Социологический аспект заключается в том, что любое событие в жизни человека соотносится с его когортной принадлежностью и исторической эпохой. Жизненный путь подразделяют на предысторию (адаптивный период), собственная история (объектом выступает собственная жизнь индивида – преобразовательный тип жизнедеятельности). Итогом жизненного пути является самореализация. Самореализация личности – раскрытие всего комплекса индивидуальных способностей и дарований, социальных сил личности в его разнообразной социальной деятельности.

Существует взаимосвязь жизненного пути личности и поколения, к которому он принадлежит.

Жизненное самоопределение – процесс установления человеком своего места в мире в системе общественных отношений. Жизненное самоопределние молодежи – саморазвитие и реализация своего потенциала для преобретения определенного статуса в общества. Жизненное самоопределение включает 2 аспекта: 1. В узком (практическом смысле) – процесс достижения социальным субъектом определенного уровня образования и использование его на последующих этапах жизненного самоопределения, 2. В широком, сущностном смысле образовательный путь выступает как процесс непрерывного образования, становления и развития социального субъекта.

Образовательная мобильность указывает на образовательный путь, ступени образования. Первое направление изучения образовательного пути - расширение образовательной лестницы за счет изучения формального и неформального образования. Второе направление – анализ самореализации и саморазвития социального субъекта в процессе взаимодействия со сложившейся системой образования. Образовательная деятельность носит субъект-субъетный характер, так как только во взаимодействии. Образование в целом как система, кроме того одновременно объектом образовательной деятельности выступают характеристики социального субъекта.

Типология образовательного поведения молодежи

Сравнительный анализ образовательного поведения молодёжи основывается на измерении социальных связей в сфере образования. Образовательный путь можно охарактеризовать через микросвязи молодежи и макросвязи молодежи.

Тип образовательного поведения характеризует способ взаимодействия молодежи со сложившейся в регионе системой образования и фиксирует силу влияния молодого поколения на развитие образовательной ситуации. Четыре основных компоненты выделяют Григорьев и Матвеева: 1) деятельностный компонент (включенность в систему образования), 2) средовая компонента (тип развития образовательной ситуации в регионе), 3) ретроспективная компонента (степень реализованности образовательных планов), 4) перспективная компонента отношений (наличие планов на продолжение образования).

1. учится в условиях интенсивного развития образовательной ситуации

2. учится в условиях экстенсивного развития образовательной ситуации

3. не учится в условиях интенсивного развития образовательной ситуации

4. не учится в условиях экстенсивного развития образовательной ситуации

Когорта группируется в следующие типы:

1. планировал и учится – реализуемый тип образовательного поведения

2. планировал и не учится – отчужденный тип образовательного поведения

3. не планировал и учится – «случайный» тип образовательного поведения

4. не планировал и не учится – «не пробудившийся» тип образовательного поведениямм