Лабораторное занятие № 1

Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства

Техника речи учителя.

Цель:

1. С помощью специальных упражнений выработать навыки фонационного дыхания, правильного распределения голосовой нагрузки.

2. Отработка дикции, развитие артикуляционного аппарата, изучение правил произнесения согласных звуков

Теоретическая часть:

1. Понятие о технике речи и ее значение в работе педагога.

2. Механизм звукообразования. Гигиенические правила предупреждения голосовых деформаций.

3. Типы дыхания. Механизмы дыхания. Гигиена дыхания. Причины и пути устранения нарушений речевого дыхания.

4. Профессиональные требования к голосу педагога: сила звука, выносливость, адаптивность и помехоустойчивость голоса, полетность, гибкость и подвижность голоса, диапазон как объем голоса, тембр, суггестивность как способность голоса к внушению, интонационная выразительность.

5. Дикция как четкость произношения. Недостатки произношения, пути их устранения.

6. Ритмика речи. Значение паузы (логической и психологической). Оптимальная скорость речи учителя.

Практическая часть занятия включает в себя:

• Упражнения на развитие фонационного дыхания.

• Упражнения на развитие речевого голоса.

• Упражнения для развития дикции.

Творческие задания:

Составить словарик скороговорок.

Лабораторное занятие № 2 Технология информационно – речевого воздействия.

Особенности культуры речи учителя.

Цель: ознакомление с нормами литературного произношения, правилами орфоэпии, усвоить основные требования к речи учителя.

Теоретическая часть:

1. Особенности культуры речи учителя. Формы речи и их функции. Требования к речи учителя: стиль, правильность, чистота, терминологическая точность.

2. Культура речи и культура молчания. Культура слушателя. Культура собеседника

3. Культура ораторского искусства.

Практическая часть занятия включает в себя:

• Выполнение лабораторных работ ( для этого на занятии необходимы словари и справочники)

• Анализ любого стихотворения на наличие в нем средств выразительности.

Творческие задания:

• Подобрать не менее 5 – 10 пословиц, поговорок, высказываний о речи, языке, общении и их роли в деятельности учителя.

• Подобрать синонимы к глаголу «говорить» и составить с ними предложения на педагогическую тему, стараясь передать стилистический оттенок.

Литература: 19, 23, 24, 26, 27, 39, 40, 42, 52, 68.

Лабораторное занятие №3. Невербальные средства общения.

Цель: уметь осознавать особенности своего невербального поведения, понимать экспрессию психических состояний личности, развивать умения педагогически целесообразно выражать свое отношение к людям с помощью невербальных средств общения.

Теоретическая часть:

1. Невербальные средства общения: характеристика и значение в реальном взаимодействии с людьми. Требования к мимике и пантомимике педагога.

2. Мимическая техника (выражение лица): поддержка, осуждение, корректировка, сдержанность, диалог и др.

3. Пластическая техника (пантомимика): психологические и описательные жесты, лаконичность и сдержанность пластики. Эмоциональная окраска пластики: открытость, защита, оценка. Подозрение, отрицание, готовность, доверие, нервозность, самоконтроль, скука, ожидание и др. Движение педагога по классу. «Сцена общения» педагога с детьми и место расположения учителя в классе.

Практическая часть включает в себя:

• Упражнения на развитие мимической техники

• Упражнения на развитие пластической техники

• Упражнения для развития эмпатии.

Творческие задания:

1. Напишите характерологический портрет по внешнему виду человека, опишите содержание деятельности этого человека. Для этого найдите «портрет» ( фото, картинка из журнала, газеты ) любого человека. Объясните , по каким внешним признакам были определены характер, настроение и другие особенности внутреннего мира человека.

2. Внимательно изучите работы В.А.Кан –Калика, Л.М.Мишиной, А.Пиза, Л.И.Рувинского. Напишите реферат либо опорную схему «Невербальная коммуникация» или «Учусь читать человека как книгу».

3. Подготовить сообщения об основных проявлениях в жестах доверия – недоверия, симпатии – антипатии, уверенности – неуверенности и т, д.

4. Подготовить «словарик» основных видов жестов, мимических реакций, поз и их значений.

5. Написать характеристику невербального поведения одного из студентов группы.

Лабораторное занятие № 4