Методика «лесенка» (самооценка)

БЛАНК методики

Фамилия, имя

Пол: М Ж

Возраст: лет месяцев

Образование

Дата заполнения

1а) красивый(-ая) |_____ | |_____ | |_____ | |__________ | |_____ | |_____ | |_____ | некрасивый (-ая)

1б) хороший (-ая) |_____ | |_____ | |_____ | |__________ | |_____ | |_____ | |_____ | плохой (-ая)

2а) веселый (-ая) |_____ | |_____ | |_____ | |__________ | |_____ | |_____ | |_____ | грустный (-ая)

2б) умный (-ая) |_____ | |_____ | |_____ | |__________ | |_____ | |_____ | |_____ | глупый -(ая)

3а) добрый -(ая) |_____ | |_____ | |_____ | |__________ | |_____ | |_____ | |_____ | злой (-ая)

3б) нужный (-ая) |_____ | |_____ | |_____ | |__________ | |_____ | |_____ | |_____ | ненужный (-ая)

КЛЮЧ к методике «Лесенка» (самооценка).

В данной модификации используется методика «Лесенка» для оценки эффективности психокоррекции в определении ребенком самого себя (Я – самооценка) и как, по мнению ребенка, его оценивают другие

Нами введено количественное определение «качественной» оценки:

7 самая верхняя ступенька (самые хорошие или очень хорошие дети) +3 (плюс три балла),

6 ступенька (просто хорошие дети) +2 (плюс два балла),

5 ступенька (еще хорошие дети, или чуть-чуть хорошие дети) +1 (плюс один балл),

4 нейтральная ступенька 0 (ноль баллов).

3 ступенька, после нейтральной ступеньки, (чуть-чуть хорошие дети) -1 (минус один балл),

2 ступенька (просто плохие дети) -2 (минус два балла),

1 самая нижняя ступенька (самые плохие или очень плохие дети) -3 (минус три балла).

Суммарный алгебраический показатель «Я – самооценка» подсчитывается следующим образом: к сумме эмоционального самоопределения (∑э) (1а+2а+3а) прибавляется сумма самоопределения поведения (∑п ) (1б+2б+3б) = (∑э + ∑п).

Также проводится подсчет и для показателя «Как меня оценивают мама».

Интерпретация результата.

Наиболее важным для понимания сложившейся у ребенка самооценки является соотношение оценок «за себя» и «за маму».

1. Благополучным является вариант, когда дети считают, что мама поставит их на самый верх лесенки (7), а сами себя ставят немного ниже – на вторую (6); третью (5) ступеньку сверху. Такие дети, ощущая твердую поддержку со стороны наиболее значимых взрослых, уже выработали способность достаточно критически подходить к оценке себя как личности. Их автор методики называет «самыми благополучными».

М > Р

2. Другой вариант — высокое мнение ребенка о себе совпадает с мнением мамы. Такая ситуация может быть характерна для детей: – действительно благополучных; –инфантильных (все оценки размещаются на самой верхней ступеньке (7), но при этом нет обоснованных, развернутых формулировок, поясняющих такое приписывание); – «компенсирующих» (выдающих желаемое за действительное). М = Р

3. Если дети ставят себя выше, чем, как они полагают, поставила бы их мама, то такая ситуация признается неблагополучной для развития личности ребенка, так как расхождение оценок замечено ребенком и несет для него страшный смысл – его не любят.