Литература
Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997.
Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996.
Гинецинский В.И. Знание как категория педагогики: опыт педагогической когитологии. Л.: ЛГУ, 1989.
Демоз Л. Психоистория. Ростов-на-Дону, 2000.
Дудина М.Н. Философская пропедевтика или философии все возрасты покорны. Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2000.
Загвязинский В.И., Амонашвили Ш.А., Закирова А.Ф. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания //Педагогика, 2002, № 9. С. 3-10.
Зборовский Г. Е. Социология образования. Часть I. Екатеринбург: Изд-во Свердловского инженерно-педагогического института, 1993.
Коменский Я. А. Великая дидактика //Избранные педагогические сочинения. В двух томах. Т. 1. М., 1982.
Корнетов Г. Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса /Педагогика, 1999, № 3.
Культурология /Составитель и ответственный редактор А. А. Радугин. М.: Центр, 2001.
Кун Т. Структура научных революций. М.: ООО «Изд-во АСТ», 2002.
Малькова З.А. Исторический урок американской школы//Педагогика. 1998. № 4.
Новая публикация первой главы «Немецкой идеологии» К. Маркса и Ф. Энгельса //Вопросы философии. 1965. № 10.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1999.
Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994.
Садохин А. П. Этнология. М.: Грдарики, 2000.
Турченко В.Н. Научно-техническая революция и революция в сфере образования. М., 1973.
Фомичева И. Г. Модели педагогической деятельности: опыт систематизации. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997.
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики /Под ред. Пискунова А. И. М.: Просвещение, 1981.
Ямбург Е. А. Школа для всех: Адаптивная модель (Теоретические основы и практическая реализация). М.: Изд-во «Новая школа», 1997.
1 Огурцов А. П. Особенности биологического знания // О специфике биологического познания. М., 1987.
2 Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. М.: Прогресс, 1986.
3 Чайковский Ю. В. Элементы эволюционной диатропики. М.: Наука, 1990.
4 Поташник М.М. Горе от ума //Народное образование. 2005. № 1. С. 203-215.
5 Мельник В.В. Очерки концепции социокультурной бифуркации. Тюмень: Изд-во «Вектор Бук», 2000.
6 Яковлева Н.О. Педагогическое проектирование инновационных систем //Автореферат диссертации … доктора пед. наук. Челябинск, 2003.
7 Симонов В. П. Системный подход – основа педагогического менеджмента // Педагогика. 1994. № 1. С. 15
8 Там же
9 Турченко В. Н. Шафранов-Куцев Г. Ф. Россия: от экстремальности к устойчивости. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2000. С. 19.
10 Комплексная программа развития образования ЯНАО на период до 2005 года. Салехард-Тюмень: ТюмГУ, 2002.
11 Янчук В. А. Методология, теория и метод в социальной психологии и персонологии: интегративно-эклектический подход. Минск: АПО, 1998. Янчук В. А. Психология но рубеже третьего тысячелетия: поиски методологических оснований развития //academy.edu.by/details/personnels/yanchuk/articles/Psymethodology19993-4.htm
12 Григорьев С. И., Растов Ю. Е. Основы современной социологии. М.: Педагогическое общество России, 2002.
13 Кун Т. Структура научных революций. М.: ООО «Изд-во АСТ», 2002, с. 17.
14 Там же, с. 51.
15 Там же, с. 599.
16 Фомичева И. Г. Модели педагогической деятельности: опыт систематизации. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997.
17 Турченко В.Н. Научно-техническая революция и революция в сфере образования. М., 1973.
18 Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996.
19 Ямбург Е. А. Школа для всех: Адаптивная модель (Теоретические основы и практическая реализация). М.: Изд-во «Новая школа», 1997.
20 Корнетов Г. Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса /Педагогика, 1999, № 3.
21 Гинецинский В.И. Знание как категория педагогики: опыт педагогической когитологии. Л.: ЛГУ, 1989, c. 96-134.
22 Зборовский Г. Е. Социология образования. Часть I. Екатеринбург: Изд-во Свердловского инженерно-педагогического института, 1993, с. 31-40.
23 Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997.
24 Фомичева И. Г. Модели педагогической деятельности: опыт систематизации. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997.
25 "Религия" от "religere" – "то, что требует особого внимания" (в противоположность "negligere" – "то, чего следует опасаться")
26 Малькова З.А. Исторический урок американской школы//Педагогика. 1998. № 4.
27 Дудина М.Н. Философская пропедевтика или философии все возрасты покорны. Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2000.
28 Демоз Л. Психоистория. Ростов-на-Дону, 2000, с.83-87.
29 Загвязинский В.И., Амонашвили Ш.А., Закирова А.Ф. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания //Педагогика, 2002, № 9, с. 6.
30 Новая публикация первой главы «Немецкой идеологии» К. Маркса и Ф. Энгельса //Вопросы философии. 1965. № 10, с. 93.
31 См.: Садохин А. П. Этнология. М.: Грдарики, 2000.
32 Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997, с.7.
33 Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1999, c. 402.