Классификация:

• По роду деятельности(промышленные, учебные, любительские)

• По способу возникновения(формальные, неформальные)

• По значимости индивида(группы членства, референтные)

54. Предмет педагогики.

Педагогика – это наука о законах воспитания и образования человека, она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, пути реализации законов воспитания и методик обучения.

Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

73. Функции семьи

• Хозяйственно-экономическая — включает питание семьи, приобретение и содержание домашнего имущества, одежды, обуви, благоустройство жилища, создание домашнего уюта, организацию жизни и быта семьи, формирование и расходование домашнего бюджета

• Регенеративная —Означает наследование статуса, фамилии, имущества, социального положения. Сюда же можно отнести и передачу каких-то фамильных драгоценностей

• образовательно-воспитательная — (социализация). Состоит в удовлетворении потребностей в отцовстве и материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях

76. Отклоняющееся поведение - поведение, противоречащее принятым в данном обществе правовым, нравственным, социальным и другим нормам и рассматриваемое большей частью членов общества как предосудительное и недопустимое. 

Основные классификации: Патаки, Ковалёва,

77. Дидактика-Наука об обучении.

Дидактические концепции:

• Концепция дидактического энциклопедизм. Основная цель образования состоит в передаче обучающимся предельно большого объема научных знаний и опыта жизнедеятельности

• Концепция дидактического формализма. Рассматривали обучение как средство развития способностей и познавательных интересов обучающихся.

• Концепция дидактического прагматизм. Главной целью обучения должно стать акцентирование «правильности мышления учеников, или формальное образование», «учить мыслить, и только, а остальное придет к ним в процессе роста»

• Парадигмальная.  Учебный материал следует представлять, во-первых, не систематически, а «фокусно» (без соблюдения исторической, логической последовательности), акцентируя внимание на типичных фактах и событиях; во-вторых, «экземпляристски» представлять содержания вместо непрерывного изложения всего учебного материала.

• Кибернетическая концепция обучения. Рассматривают обучение как процесс передачи и переработки информации. То есть абсолютизируется роль учебной информации и механизмов ее усвоения, а значит, процесс усвоения знаний.

82. Дидактические принципы.

• Принцип наглядности(формирует у учащихся представления и понятия)

• Принцип сознательности и активности(учащимся должен быть понятен смысл задач)

• Принцип доступности обучения(необходимость соответствия содержания, форм обучения в соответствии с возрастом

• Принцип научности(соответствие современным требованиям)

• Связь теории с практикой.

83. Дидактические методы.

1) объяснительно-иллюстративный, или репродуктивный (рассказ, объяснение, лекция, работа с учебником, демонстрация фрагментов кино– и диафильмов);

2) проблемный (решение проблемных задач, вопросов, ситуаций);

3) частично-поисковый, или эвристический (овладение отдельными этапами, элементами процесса научного поиска, познания);

4) исследовательский (проблема решается учащимися самостоятельно, но под руководством учителя).

Формы обучения: Формы обучения бывают конкретными (урок, дом. работа, факультативные

занятия, курсовые, консультации, доп. занятия, формы контроля и т.п.) и

общими.

85. Виды обучения.

• Традиционный(изучение нового - закрепление -контроль – оценка)

• Дистанционное обучение(обучение с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и INTERNET.

• Развивающее обучение(

86. Личность педагога.