- •Семинарское занятие №1
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Литература
- •Семинарское занятие №4
- •Вопросы для обсуждения
- •Темы исследования Характер исследования
- •Семинарское занятие №5 Целостный педагогический процесс: понятие, сущность и структура
- •Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–м.,2002,-Гл.1. Семинарское занятие № 6 Организация педагогического процесса
- •Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–м.,2002,-Гл.1.
- •Семинарское занятие № 7
- •Практические задания и вопросы
- •Работа с текстами:
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие № 8 Реализация принципов воспитания в педагогическом процессе
- •Работа с текстами:
- •Семинарское занятие № 10 Характеристика обучения как дидактического процесса
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие №11
- •Семинар №12 Содержание образования: его сущность и перспективы развития.
- •Вопросы для обсуждения:
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины «теоретическая педагогика»
- •5.1. Рекомендуемая литература Основная:
- •Дополнительная:
Проявления принципов воспитания в работе учителя (с привлечением результатов собственного исследования).
Работа с текстами:
а) Коллектив – среда обитания школьников (по книге Агафонова А.С. Практикум по общей педагогики. - М.,2003.- С.332-334);
б) О требовании в коллективе (по книге Агафонова А.С. Практикум по общей педагогики. - М.,2003.- С.334- 335).
Самостоятельная работа
1. Разработать правила поиска коллективного решения.
Отчет: текст с результатами обсуждения.
Литература
1.Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–М.,2002.-Гл.1.
2.Агафонова А.С. Практикум по общей педагогики. - М.,2003.
3.Педагогика /Под ред. А.С.Смирнова.-М.,1999.-С.360-416.
Семинарское занятие № 9
Обучение в целостном педагогическом процессе, его сущность и структура
Цель: Студент должен
- определять понятие обучение, раскрывать его сущность и характеризовать сущностные стороны процесса обучения;
- раскрывать методологические и теоретические основы процесса обучения;
- устанавливать связь обучения, воспитания, развития;
- методологически обосновывать процесс обучения как систему на основе признаков системы.
Основные понятия: обучение, сущность обучения, цель, методы, формы, модель, технология, содержание образования..
Методические рекомендации: при изучении данных вопросов важно раскрыть обучение как часть целостного педагогического процесса, его сущностные стороны и выявить закономерности; установить связь обучения, воспитания, развития; на основе признаков системы обосновать процесс обучения как систему, определив его структуру и дав характеристику основных элементов.
Вопросы для обсуждения
Обучение в целостном педагогическом процессе. Дидактика как наука. Категориально-понятийный аппарат дидактики.
Методологические и теоретические основы процесса обучения.
Сущность целостного процесса обучения. Закономерности и принципы процесса обучения. Их характеристика.
Теоретическое обоснование модели структуры процесса обучения Ю.К Бабанского и В.В.Краевского.
Практические задания и вопросы
Построить модель соотношения основных понятий дидактики.
Провести сравнительный анализ компонентов процесса обучения, обоснованных Ю.К.Бабанским и В.В.Краевским, указать отличия.
3. Какие методологические подходы к построению и оценке образования являются в современной дидактике и практике определяющими?
Самостоятельная работа
Раскройте современные подходы к процессу обучения и сформулируйте основные правила их реализации.
Отчет: микрореферат.
Литература
1.Краевский В.В., Хуторской А.В.Основы обучения. Дидактика и методика. - М.,2007.
2. Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций. – М.,2001.
3. Хуторской А.В.Современная дидактика. – М.,2001.
4. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.,2002.
5.Педагогика / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко и др. – М., 2000..
6.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. С.А.Смирнова. – М.,2001.
7.Шамова Т.И. и др.Управление образовательными системами. – М.,2002.
Семинарское занятие № 10 Характеристика обучения как дидактического процесса
Цель: Студент должен
- строить модель структуры процесса обучения, характеризовать каждый элемент процесса обучения, используя морфологический, структурный, функциональный, генетический анализ системного подхода;
- раскрывать содержание каждого компонента, указав связи с другими;
- характеризовать цели, способы целеполагания, методы и приемы обучения, формы и средства обучения, механизм и уровни усвоения;
- конструировать содержание образования, используя различные подходы на основе целей образования.
Основные понятия: обучение, сущность обучения, цель, методы, формы, модель, технология, содержание образования..
Методические рекомендации: при изучении данных вопросов важно обосновать процесс обучения как систему, определив его структуру и дав характеристику основных элементов; научить ставить цели в когнитивной, воспитательной и развивающей областях; рассмотреть методы и формы обучения, критерии их выбора, взаимосвязь, на основе предыдущего строить различные модели обучения. Охарактеризовать подходы к конструированию содержания образования, модели и технологии обучения.
Вопросы для обсуждения
1. Построение модели структуры процесса обучения.
2. Цель как системообразующий элемент процесса обучения. Виды целей. Таксономия целей. Целеполагание.
3. Содержание образования. Различные подходы к его конструированию. Педагогические теории отбора содержания образования.
4. Методы и формы обучения.
5. Модели и технологии обучения.