- •Семинарское занятие №1
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Литература
- •Семинарское занятие №4
- •Вопросы для обсуждения
- •Темы исследования Характер исследования
- •Семинарское занятие №5 Целостный педагогический процесс: понятие, сущность и структура
- •Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–м.,2002,-Гл.1. Семинарское занятие № 6 Организация педагогического процесса
- •Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–м.,2002,-Гл.1.
- •Семинарское занятие № 7
- •Практические задания и вопросы
- •Работа с текстами:
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие № 8 Реализация принципов воспитания в педагогическом процессе
- •Работа с текстами:
- •Семинарское занятие № 10 Характеристика обучения как дидактического процесса
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие №11
- •Семинар №12 Содержание образования: его сущность и перспективы развития.
- •Вопросы для обсуждения:
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины «теоретическая педагогика»
- •5.1. Рекомендуемая литература Основная:
- •Дополнительная:
Семинар №12 Содержание образования: его сущность и перспективы развития.
Цель.
- определять понятие «образование», «содержание образования», раскрывать сущность образования.
- определять структуру содержания образования;
- раскрывать принципы отбора и построения содержания образования;
- рассмотреть образовательные программы;
- определять показатель качества образования.
Основные понятия: образование, содержание образования, знание, способы деятельности, способы творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностной ориентации, базовое образование, навык, умение, программа, государственный образовательный стандарт, качество образования, диагностика, мониторинг,
Методические рекомендации: содержание вопросов позволяет уяснить – содержание образования, его структуру и компоненты, раскрыть принципы отбора и построения содержания образования, определять показатели качества образования, сформировать умение осуществлять педагогический мониторинг.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие содержания образования и его сущность.
2. Структура и компоненты содержания образования.
3. Принципы отбора и построения содержания образования.
4. Государственные образовательные программы и стандарты.
5. Базисный учебный план и его структура.
6. Государственный образовательный стандарт и образовательные программы. Многообразие образовательных программ.
7. Качество образования и его диагностика.
Практические задания и вопросы
1. Составит таблицу, включающую в себя компоненты содержания образования, функции компонентов, способы усвоения компонентов содержания.
Компоненты содержания образования |
Функции компонентов в социальной литературе и формирование личности |
Способы усвоения |
|
|
|
|
Далее заполняется по мере изучения дидактики |
2. Разработать цели, задачи, содержание мониторинга по отслеживанию любого направления деятельного ОУ.
Самостоятельная работа
1. Разработайте критерии и показатели качества обучения.
Отчет: таблица качества обучения.
2. Построить модель выпускника школы, используя критерии и показатели качества образования.
Отчет: модель выпускника с описанием.
3. Можно ли в образовании одновременно использовать несколько образовательных программ. Ответ обоснуйте.
Отчет: мини-реферат.
Литература:
1. Теоретические основы общего среднего образования / Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. – М., 1983. Гл.5 1,2; Гл.6 1; Гл.7 1,2; Гл.8 4,5; Гл.9 1; Гл.10 1,2.
2. Лернер И.Я. Зачем учителю дидактика? – Народное образование, М., 1990, «12.
3. Лернер И.Я. Качества знаний. Какими они должны быть? – М., 1978.
4. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002, с.139-153.
5.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. С.А.Смирнова. – М.,2001.
6.Шамова Т.И. и др. Управление образовательными системами. – М.,2002.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины «теоретическая педагогика»
5.1. Рекомендуемая литература Основная:
1. Краевский В.В.Общие основы педагогики.- М., 2002.
2.Краевский В.В.,Бережнова Е.В.Методология педагогики: новый этап.- М.,2006.
3. Краевский В.В.,Хуторской А.В.Основы обучения. Дидактика и методика. - М.,2007.
4. Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций. – М.,2003.
5. Хуторской А.В.Современная дидактика. – М.,2004.
6. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.,2002.
Педагогика / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко и др. – М., 2005.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии- 7-е изд., испр. и доп. / Под ред. С.А.Смирнова. – М.,2007.
Шамова Т.И. и др. Управление образовательными системами. – М.,2002.
Смирнов В.И.Общая педагогика. – М.,2005.
Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. – Казань,2006.
Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М.,2004.